1.1锐三角函数第一课时.doc

荣成市第25中学 初 四 年级 数学 学科教案、学案一体化设计 课型新授课课题锐角三角函数课时1执笔 教师卞晓梅设计 时间2009.10编号教 学 目 标理解并掌握正切的含义，会在直角三角形中求出某个锐角的正切值。 了解计算一个锐角的正切值的方法。 逐步培养学生观察、比较、分析、综合、概括等逻辑思维能力。 培养学生独立思考、勇于创新的精神。 教 法 设 计本节课采用设置悬念，探究，启发的方式引导学生去发现规律，然后验证结论。注重培养学生探究意识和自主学习能力。 学 法 设 计采取调动生活积累，学生观察—探索—交流—总结等方式进行，让学生充分参与、大胆归纳。教学程序设计教材处理设计师生活动设计个案设计一.情境创设 二问题探究 三思维延伸 四课堂小结 五成果检验1、观察图片，是某体育馆为了方便不同需求的观众，该体育馆设计了多种形式的台阶。 2、问题：下列图中的两个台阶哪个更陡？你是怎么判断的？ B A A′ B′ C ⑴如图，一把梯子斜靠在墙上，当它的顶端向下滑动后，它的底端将如何运动？滑动前（图中AB）与滑动后（图中A′B′）的位置的梯子，哪一个更陡些？你是根据什么判断的？你能用语言向同学描述吗？ D A C B E ⑵如何描述梯子在两个不同位置的具体的倾斜程度呢？ ⑶如图，如果两把梯子AB、CD靠在墙上，且AB∥CD， 这两把梯子的倾斜程度相同吗？前面所提到的描述倾 斜程度的量在这里分别对应相同吗？你能说明理由吗？ 1、思考与探索一： ?如何描述台阶的倾斜程度呢？ 可通过测量BC与AC的长度，再算出它们的比， 来说明台阶的倾斜程度。 （思考：BC与AC长度的比与台阶的倾斜程 度有何关系？） 答：_________________________________________. ②讨论：你还可以用其它什么方法？能说出你的理由吗？ 答：_________________________________________. 2、思考与探索二： （1）如图，一般地，如果锐角A的大小已确定，我们可以作出无数个相似的Rt△AB1C1，Rt△AB2C2，Rt△AB3C3……，那么有：Rt△AB1C1∽________∽________…… 根据相似三角形的性质，得： ＝_________＝_________＝…… （2）由上可知：如果直角三角形的一个锐角的大小已确定，那么这个锐角的对边与这个角的邻边的比值也_________。 A C1 C2A C3 B1 B2 B3 3、正切的定义 A b C a B 如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°，a、b分别是∠A的对边和邻边。我们将∠A的对边a与邻边b的比叫做∠A_______，记作______。 即：tanA＝________＝__________ （你能写出∠B的正切表达式吗？）试试看. 4、牛刀小试 B C A 1 B A C 3 5 根据下列图中所给条件分别求出下列图中∠A、∠B的正切值。 B A C 1、在Rt△ABC中，∠C＝90°，AC＝1，AB＝3， 则tanA＝________，tanB＝______。 2、如图，在正方形ABCD中，点E为AD的中点,连结EB， 设∠EBA＝α，则tanα＝_________。 A BA CBA DCBA ECBA 请你说说本节课有哪些收获？ 1、如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，BC=3，AC=1，tanA= 。 2、如图，一把长为5m的梯子靠在椅面墙上，梯子的底端离墙角的距离为3m，这把梯子的倾斜角的正切值为 。 3、在Rt△ABC中，∠C=90°，BC=8， tanB=3/4,则△ABC的周长为 ，面积为 。 教师用多媒体展示体育馆的图片学生观察 学生先独立思考，然后小组交流，教师引导提示 提示：在这一过程中变化的量有哪些？如何变化的？ 学生独立思考，然后小组交流讨论。 教师引导，找学生说自己的见解，然后归纳总结。 学生自己独立思考得出问题的答案。 教师引导讲解正切的定义，学生讨论得出结论。 同桌交流，强化正切的概念，训练学生反应能力。教师引导通过上述计算，你有什么发现？_____________________________________.学生集体回答。 学生自主做练习，一小组为单位检查。教师巡查并做适当的指导。 小组讨论然后每小组派一人起来交流本小组的收获总结。 巩固新知，让学生自己检验一下本节课自己知识掌握情况，并把不足反馈给老师 板 书 设 计 锐角三角函数（1） 思考与探索一： 思考与探索二： 正切的定义 A