1.3. 正方形的性质与判定(滕州市西岗中学赵强).docVIP

PAGE   PAGE 7 课题：1.3.2 课型：新授课 年级：九年级 姓名： 赵 强 单位：滕州市西岗中学 电话 邮箱：milke2007@126.com 能否提供录像课： 能 教学目标： 1．掌握正方形的判定定理，并能综合运用特殊四边形的性质和判定解决问题. 2．发现决定中点四边形形状的因素，熟练运用特殊四边形的判定及性质对中点四边形进行判断，并能对自己的猜想进行证明． 教学重点与难点： 重点：正方形判定定理、的探索与证明. 难点：引导学生探究并应用正方形的判定定理，熟练的解决中点四边形形状问题． 课前准备：多媒体课件、长方形纸、剪刀． 教学过程: 一、复习提问，巩固旧知 活动内容：回答下列问题．（多媒体出示） 问题1：如何判断一个四边形是平行四边形？如何判断一个四边形是菱形？如何判断一个四边形是矩形？ 问题2：什么样的平行四边形叫做正方形？ 问题3：怎样用一个图直观的表示平行四边形、菱形、矩形正方形之间的关系？ 处理方式：问题1、2、3在学习小组内互相提问后，教师再来提问各小组内基础相对较薄弱的同学回答，判断菱形和矩形时注意要分“平行四边形”和“四边形”两类来回答．对于问题2要强调：“一组邻边相等”、“一个角是直角”和“平行四边形”几个关键词，为新授知识做好铺垫． 通过多媒体展示问题3中平行四边形、菱形、矩形正方形之间的关系图． 设计意图：本活动的设计意在通过复习回顾平行四边形、菱形、矩形的判别方、三种图形之间的关系和正方形的定义，引导学生合作交流，对所学知识熟练掌握，为学习正方形的判定方法做好铺垫． 二、创设情境，导入新课 活动内容：如图，将课前准备的长方形纸对折两次，然后剪下一个角，打开．怎样剪才能剪出一个正方形？（多媒体出示） 处理方式：学生分学习小组讨论交流，并利用课前准备的长方形纸和剪刀，剪出图形后验证。教师走动巡视发现正确的做法并让小组代表展示成果后再说明理由，学生之间互相补充．教师适时点评，强调：这种剪法剪出的一定是菱形（因为四边相等或对角线互相垂直平分），要想使剪出的菱形是正方形，就需要保证一个角是直角．因此只要确保剪口线与折痕成45°角即可剪出一个正方形． 设计意图：利用剪纸活动，让学生通过合作探究发现并展示剪出正方形的方法，激发学生的求知欲，同时引入正方形的判定问题． 二、探究学习，感悟新知 活动内容1： 1．请同学们根据：“有一组邻边相等，并且有一个角是直角的平行四边形叫做正方形”证明以下命题．（多媒体出示） （1）有一组邻边相等的矩形是正方形． （2）有一个角是直角的菱形是正方形． （3）对角线垂直的矩形是正方形． （4）对角线相等的菱形是正方形． 处理方式：学生讨论交流，在导学案上完成后再展示说明，学生之间互相补充．教师适时点评。命题（1）、（2）由正方形的定义可以直接证明，较为简单；命题（3）可利用“对角线垂直的矩形”判断其为菱形，得一组邻边相等，根据“有一组邻边相等的矩形是正方形”得出证明；命题（4）可利用“对角线相等的菱形”判断其为矩形，得一个角为直角，根据“有一个角是直角的菱形是正方形”得出证明． 正方形判定定理（多媒体出示） 定理 有一组邻边相等的矩形是正方形． 定理 有一个角是直角的菱形是正方形． 定理 对角线垂直的矩形是正方形． 定理 对角线相等的菱形是正方形． 设计意图：本活动的设计意在引导学生通过自主探究、合作交流，以正方形的定义为依据，结合平行四边形、菱形、矩形的判定定理经过推理探究，发现正方形判定定理．展示定理让学生识记、掌握． 2．请同学们观察大屏幕，理解并识记正方形的判定定理．每种判定定理是不是可以判定四边形既是矩形又是菱形？（多媒体出示） 处理方式：学生讨论交流，得出结果。教师适时强调，判定正方形的方法较多不必死记结论，要明确判定正方形的基本思路：一个四边形即是矩形又是菱形，这个四边形就是正方形． 设计意图：由于判定正方形的方法较多，学生应用时容易混淆，因此不必要求学生死记结论，而是要引导学生明确判定正方形的基本思路：一个四边形即是矩形又是菱形，这个四边形就是正方形，降低难度． 3．典型例题（多媒体出示） 例1 已知：在矩形ABCD中，BE平分∠ABC，CE平分 ∠DCB，BF∥CE，CF∥BE． 求证：四边形BECF是正方形． 证明： ∵ BF∥CE，CF∥BE， ∴ 四边形BECF是平行四边形． ∵ 四边形ABCD是矩形， ∴ ∠ABC＝90°，∠DCB＝90°． 又∵ BE平分∠ABC，CE平分∠DCB， ∴ ∠EBC＝∠ABC＝45°，∠ECB＝∠DCB＝45°． ∴ ∠EBC＝∠