1.6三函数模型的简单应用(教学设计).docVIP

SCH南极数学同步教学设计 PAGE  PAGE 8 1.6三角函数模型的简单应用（教学设计） [教学目标] 一、知识与能力： 1、通过对三角函数模型的简单应用的学习，使学生初步学会由图象求解析式的方法； 2、体验实际问题抽象为三角函数模型问题的过程； 3、体会三角函数是描述周期变化现象的重要函数模型. 二、过程与方法： 通过几例具体的三角函数问题的分析探究，使学生掌握在给出具体待定模型的情况下，解决一些实际应用问题，并能够建立简单的精确三角函数模型； 三、情感、态度与价值观： 通过丰富多彩的“周期世界”，诱导激发学生的兴趣和情感投入，通过问题的探究、合作学习努力使学生学会学习与思考； [教学重点] 精确模型的应用——即由图象求解析式，由解析式研究图象及性质. [教学难点] 分析、整理、利用信息，从实际问题中抽取基本的数学关系来建立数学模型，并调动相关学科的知识来解决问题. [教学方法] 创设情境—主体探究—合作交流—应用提高． [教学过程] 一、问题的呈现 1、给出待定的三角函数模型，解决实际问题 例1（课本P60例1）如图， 某地一天变化曲线近似满足： (1)求这一天从6时到14时的最大温差； (2)写出这段曲线的函数解析式. 解析：（1）由图可知：这段时间的最大温差是； （2）从图可以看出：从6～14是的 半个周期的图象， ∴∴ ∵，∴ 又∵ ∴ ∴ 将点代入得：，∴， ∴，取，∴。 思考1：① ②得到后，代入点结果会怎样？代入点结果又会怎样？ 思考2：如何根据图象求解析式中的待定参数 2、借助三角函数模型研究的思想方法研究一些较复杂的三角函数. 例2（课本P61例2）画出函数的图象并观察其周期. 解析： 法1：去绝对值，化为分段函数（体现转化与化归！）； 法2：图象变换——对称变换，可类比的作法． 图象如下： 观察得：周期 思考： ①利用图象的直观性，通过观察图象而获得对函数性质的认识，是研究数学问题的常用方法；本题也可用代数方法即周期性定义验证： 　 ∴的周期是．（体现数形结合思想！） ②变式思考：的周期是 ． 的周期是　　　　　　　． 　　　　 的周期是　　　　　　　　　　　． 问题的反思：根据图象写出的单调增减区间. 例3（课本P62例4）：如图所示，下面是瓯江江心屿码头在某年某个季节每天的时间与水深的关系表： 时间0.001.003.006.008.009.0012.0015.0018.0021.0024.00水深5.06.257.55.02.842.55.07.55.02.55.0【师】请同学们仔细观察表格中的数据，你能够从中得到一些什么信息？ 【生】（思考中）发现水深的最大值是7.5米，最小值是2.5米。 【师】水的深度变化有什么特点吗？ 【生】水的深度开始由5.0米增加到7.5米，后逐渐减少一直减少到2.5，又开始逐渐变深，增加到7.5米后，又开始减少。 【师】大家发现，水深变化并不市杂乱无章，而是呈现一种周期性变化规律，为了更加直观明了地观察出这种周期性变化规律，我们需要做什么工作呢？ 【生】需要画图。 【师】非常好，下面大家拿出一张白纸，以时间为横坐标，以水深为纵坐标建立平面直角坐标系，将上面表格中的数据对应点描在平面直角坐标系中去。 （学生活动：作图） 【师】（电脑呈现作图结果）大家可以发现如果我们用平滑的曲线将上面所描各点连起来，得到的图象形状，跟我们前面所学过哪个函数类型非常的乡象？ 【生】跟三角函数模型很象。（师板书） 【师】下面你们能把刚才同学所给的这个函数模型给求出来吗？ （学生活动，求解解析式） 【生】由图得 【师】这样一来我们就得到了一个近似刻画水深与时间关系的三角函数模型，为了保证所选函数的精确性，通常还需要一个检验过程（因为时间关系，老师事先已经帮大家检验过了，这里就不检验，同学们可以下去检验下）有了这个模型，我们要制定一张一天24内整时刻的水深表，就是件非常容易的事情了，下面同学算一下在4时的时候水深是多少？ （学生计算，最后教师呈现水深关于时间的数值表） 时刻0.001.002.003.004.005.006.007.008.009.0010.0011.00水深5.0005.0006.2507.1657.5006.2505.0003.7542.8352.5002.8353.754时刻24.0013.0014.0015.0016.0017.0018.0019.0020.0021.0022.0023.00水深5.0006.2507.1657.5007.1656.2505.0003.