于凤雪直线方程的概念和直线的斜率.ppt

课前检查 已知点A(－1，3)，B(3，1)，点C在坐标轴上，∠ACB=90°，则满足条件的点C的个数是（ ） （A）1 （B）2 （C）3 （D）4 解：若点C在x轴上，设C(x，0)，由∠ACB=90°，得|AB|2=|AC|2+|BC|2， ∴ (－1－3)2+(3－1)2=(x+1)2+32+(x－3)2+12， 解得x=0或x=2, 若点C在y轴上，设C(0，y)，由∠ACB=90°得|AB|2=|AC|2+|BC|2， 可得y=0 或y=4， 而其中原点O(0，0)计算了两次， 故选C. 高度 宽度 a c b 直线方程的概念与直线的斜率 存在的问题： （1）对直线与倾斜角的内在联系理解不到位（2）对斜率公式的应用不够熟练 （3）对几何问题的解决方法不灵活 解决的措施：1.逐字逐句，深入挖掘概念的本质 2.加强运算 3.尝试建立代数与几何的联系，初步形成用坐标法解决几何问题的能力。 问题反馈 学习目标 1. 理解直线的方程和方程的直线的概念，掌握直线的斜率和倾斜角，提高概念理解能力； 2.自主学习，合作探究，会用过两点直线的斜率公式解决有关几何问题； 3.缜密思维，勇于探索，体会数与形的统一美。 一次函数y=kx+b的图象是一条直线，直线上的每一点的坐标都是方程的解，反过来，方程的每一个解表示的点都必在直线上。 例：y=2x+1的图象是一条直线，直线上的点的坐标都是2x-y+1=0的解。 蓝点（1，3）为直线上的点,它是 方程的解。 x=-2，y=-3为方程的解，它表示的点（-2，-3）(绿点)必在直线上。 想一想： 如果以一个方程的解为坐标的点都在某条直线上，且这条直线上的点的坐标都是这个方程的解，这时，这个方程就叫这条直线的方程，这条直线叫做这个方程的直线。 例如直线:y=2x+1 y=kx+b的图像是一条直线，以后常说直线y=kx+b （一 ）直线的方程、方程的直线 二、直线的倾斜角 1、直线倾斜角的定义： 正向 向上 2、直线倾斜角的范围： 零度角 已知两点 P(x1，y1)， Q(x2，y2)， 如果 x1≠x2，则直线 PQ的 斜率 为： 　　　　　　　 建构数学 三、直线的斜率 与两点的顺序无关 纵坐标的差 横坐标的差 建构数学 直线斜率的概念辨析 如果 x1=x2，则直线 PQ的斜率怎样? 　　　　　　　 问题1： 问题2： 斜率不存在,这时直线PQ⊥x轴 对于一条与x轴不垂直的定直线而言,直线的斜率是定值吗? 是定值,定直线上任意两点确定的斜率总相等 问题3： 求一条直线的斜率需要什么条件? 只需知道直线上任意两点的坐标 合作探究（6分钟） 内容： 斜率与倾斜角的区别与联系，如何用斜率和倾斜角刻画直线的性质。 如何在直角坐标系中作出一条直线 如何证三点共线。 （1）人人参与，热烈讨论，大声表达自己的思想。 （2）组长控制好讨论节奏，先一对一分层讨论，再小组内集中讨论，AA、BB解决好全部展示问题、CC解决问题导学及例1。 （3）讨论时，手不离笔，解决好2个问题，组长记录好，准备展示质疑。 要求 1．展示人书写认真快速；总结规律方法（用彩笔） 2．其他同学讨论完毕总结整理完善，并迅速浏览展示同学的答案，准备点评。 3．提高效率，不浪费一分钟。 展示题目 展示地点 展示小组 问题导学2 直线上A、B直线的斜率公式 前黑板 1组 问题导学3思考 斜率与倾斜角的联系 前黑板 3组 探究一例1 前黑板 4组 例1拓展 后黑板 5组 例2（1） 后黑板 6组 例2（2） 后黑板 7组 例2拓展 后黑板 8组 （1）点评方面：对错、规范(布局、书写)、思路分析（步骤、易错点），总结规律方法（用彩笔）。 （2）其它同学认真倾听、积极思考,重点内容记好笔记。有不明白或有补充的要大胆提出。（3）力争全部达成目标，A层（120%）多拓展、质疑,B层（100%）注重总结，C层（95%）。 展示题目 展示地点 展示小组 点评人 问题导学2 直线上A、B直线的斜率公式 前黑板 1组 (基础知识梳理） 2组 问题导学3思考 斜率与倾斜角的联系 前黑板 3组 探究一例1 前黑板 4组 6组 例1拓展 后黑板 5组 例2（1） 后黑板 6组 9组 例2（2） 后黑板 7组 例2拓展 后黑板 8组 几何图形代数化： 点 坐标 直线 方程 直线上点的坐标 方程的解 直线的方程必须同时满足： 1）以一个方程的解为坐标的点都是某条直线上的点； 2）直线上点的坐标都是这个方程的解 （1）点评方面：对错、规范(布局、书写)、思路分析（步骤、易错点），总结规律方法（用彩笔）。 （2）其它同学认真倾听、积极思考,重点内容记好笔记。有不明白或有补