19、《彩极了和糟糕透了》教学设计 陈景兰.docVIP

19、“精彩极了”和“糟糕透了” （第2课时教学设计） 教材分析： 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年制小语教材第九册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。 课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。 设计理念： 本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。 教学目标： 1、知识与技能目标： 1、有感情地朗读课文，并知道父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 2、明白两种不同形式的爱在巴迪成长的道路上起到了很大的作用。 2、过程与方法目标： 通过自主学习、小组合作交流的方式让学生明白父母不同评价中饱含的爱，及这两种爱在巴迪成长道路上起到了巨大作用。 3、情感态度与价值观： 感受爱的不同表达方式，使学生能正确对待表扬与批评。 教学重难点： 重点：体会作者逐渐理解父母不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 难点：明白这两种爱在我们成长道路上是不可或缺的。 课前准备： 课件。 教学课时： 第二课时 教学过程： 一、谈话导入。我们每个人都受到过表扬或者是批评，表现好时会受到……表现差时会受到……可是就有这样一个小男孩做了一件事却既受到了表扬又受到了批评，这是怎么回事呢？让我们去课文里一探究竟。 师：这篇课文的题目很有意思，仔细看看，你有什么发现？指名说。带着读课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》。这节课我们将深入的学习课文，相信你一定会有更多的理解和感悟。 二、感悟 （一）请大家进行自主学习，完成以下学习任务：（课件出示）　　 （快速默读课文（1--14）自然段 ： 1、巴迪写的第一首诗父亲和母亲是怎样评价的？ 2、这是一对怎样的父母？ 3、听到评价后巴迪的反应怎样？ 父母评价的语句用直线画出来，描写巴迪反应的语句用曲线画出来，并读一读。） （二）反馈学习成果，研读文本 1、师:谁来汇报一下你的学习成果： 预设问题一：巴迪的第一首诗，母亲是怎样评价的？这是对巴迪的---（板书 ：批评）巴迪的心情怎样？ 指名说（课件出示）自由读 【母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。】 师：从这段话中你感受到了？哪个字，哪个词或者是哪句话让你感受母亲的种心情。生谈体会，师相机指导朗读。 师小结：刚刚几个同学的发言教给我们一个很好的读书方法，那就是抓住人物的神态，动作、语言的描写来体会人物内心丰富的情感世界。让我们把这热情洋溢的鼓励送给巴迪。（齐读句子） 2师：这是一个怎样的母亲呀？（板书：慈祥）给予巴迪这么高的评价， 预设问题二：那他的父亲又是怎样评价的呢？这是对巴迪的- ---相机板书：批评）这是一位怎样的父亲？（板书：严厉） 巴迪的心情是怎样的？ 指名读句子，并谈感受. （三）、小组合作交流，明白道理　 　1、同学们，对于巴迪写的一首诗，母亲和父亲为何会有截然不同的评价呢？他们的用意何在？试着走进这对父母的内心世界，和同学探讨一下他们的真实想法 　1、学生思考、讨论，师巡视指导。　 　2、全班汇报、交流（指名说）　 师小结：我们都知道了，无论是精彩极了，还是糟糕透了都是父母亲为巴迪的成长考虑，饱含着对巴迪深深的爱。（板书 爱） 四：悟两种爱的力量 （自主学习） 1、一个七岁就开始写诗的孩子，长大以后他的人生是怎样的呢？（课件出示巴迪的简介）你想说什么？ 2是什么让巴迪走上了成功之路呢？（课件出示 自主学习） (1)学生反馈 （2）相机出示（课件 一个作家、、、、、、、） （3）朗读 3、预设问题(三) 小组合作学习 其实巴迪的成功还靠一个人，是谁呢？是（他自己）。 品读品读这段话你们就知道了（课件出示句子：“精彩极了”， “糟糕透了”；“精彩 极了”，“糟糕透了” ······ 它们像两股风不断地向我吹来。 我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。）