2013届惠州市第2次调研考试试卷分析.pptVIP

;总况介绍;命题人： 全市英语核心备课组成员命题 惠州市英语教研员陈绍安老师组卷 命题依据：《2012年普通高等学校招生考试大纲》 近六年广东高考试题 命题方向： 1、面向全体学生，突出对基础知识和基本技能的考查，也有一定的语言能力运用的考查、杜绝设置偏题、怪题、难题，不超纲。 2、结合新课程改革，体现素质教育的新观念，渗透思维能力的考查和文化意识的培养，激发学生的创新精神，促进今后教学中对学生综合语言运用能力和良好素质的培养。 3、突出语境语篇，照顾知识覆盖面，重点考查学生对文章整体感知、理解、分析、领悟等能力，引导学生关注自然、社会、人生，发现美、感悟美。 4、写作选材贴近学生生活，具有较强的时代感，“自驾游”、“语言的力量” 这些话题具有浓厚的生活气息，这样能使各层面学生均有话可说、有感可发。这种命题思路对我市今后全面推进素质教育及深入开展课堂教学改革具有重要的导向意义。 ;总体情况：;;题型分析及备考策略指导;一、 完形填空：;;题型分析：;4. 考生们的错误集中在“逻辑相关”类题型中的这一现 象，反映出考生们在作答时并未能始终贯彻完形填空题 的基本解题思路（从文章中来，到文章中去）。 5. 其中要特别指出的是：第9题、第15题并未在逻辑链层 面进行设题，导致考生虽能大致抓住其思维方向，但由 于对词汇的内涵理解不足，而误选与答案义域产生交集 的accept及learns。;备考策略指导：;3. 由于原汁原味的英文文章多采用的“直线型”写作思 维方式（强调上下文在逻辑上严密的关联性）有别于 中文的“螺旋型”思维方式（表达较为自由灵活，仅 保证大体上的前后呼应），且高考试卷也多在逻辑链 上进行设题。考生们在没有经过强化训练的情况下， 极有可能仍然把中文的思维方式应用于解题的过程中。 甚至还有众多考生盲目迷信所谓的“语感”，认为 “读通即为正确”，忽略了绝大多数答案是在具体 的上下文语境中有迹可循的。所以，在平时的备考过 程中，注重对考生解题思维习惯的正确引导和培养也、 是至关重要的。;二、语法填空:;;题型分析：;4. 得分率较低的小题所涉及到的语法项目分别是冠词 （18）、动词的谓语形态（19、24）、副词（21）、 连词（22）。 5. 其中18题的错误答案多为his或the，误填答案与正确 答案其实均属于“修饰词”，说明考生已具相关的语法知 识，只是未能结合本文的实际语境（下文中事实上提及了a morning newspaper, a bag）。第19、24题的误填答案多 为所给词的非谓语形式，说明考生还无法正确甄别在句子 中谓语和非谓语在语法功能上的差异性。21题的误填答案 多为carefuly或careful，说明部分考生对常见形容词 的副词形式拼写抱有一种想当然的态度，词汇功底堪忧， 另一部分考生则并未仔细推敲所给词将要在句中承担的语 法功能，只是一味凭经验或感觉答题。 22题的误填答案多 为while、as或after,误填答案与正确答案同属于时 间状语从句中的连接词，说明考生对其语法功能的判断基 本准确，只是在对词汇内涵的理解和把握上略显不足。;备考策略指导：;3. 英语中常见且可作为考查目标语法点虽不多，但任何 一个考生几乎都无法在考场中准确回忆起老师讲 解过的具体语法内容，若要在本题中实现突破，必须 要培养考生们基本的句子结构分析能力（即眼中有结 构），了解各考点所对应的语法功能，并形成相对固 定的解题思维习惯。 4. 也需要高三教师仔细研究自高考题型改革（2007年） 以来的高考试题，深刻理解考点，帮助学生归纳总结 出在一些具有代表性的语境中应具备的解题思维，并 在日常的教学过程中不断引导、逐渐强化，力争做到 “授人以渔”。;5. 关于解题思维的培养可具体参照如下做法： 如： 语境特点： 当句子结构及意义都完整时（多见于简单句），纯空格题必填修饰词---形容词性物主代词（建议先考虑，因为容易忽略）、冠词（确定冠词后，一定要关注空后单词的首字母发音）或形容词意味的不定代词（需结合上下文具体语境）。 注意：有时考生对于具体文意的理解存在一定的差异性，有些考生在能够判定“修饰词”的情况下仍然出现误填，特给出3种修饰词在填空时的优先等级，以供参考：1、形容词性物主代词 -- 2、冠词 -- 3、不定代词（other another）。 ;三、阅读理解：（红色标注部分为得分率＜0.5的小题）;;题型分析：;;5.