第三章教师心理选编.ppt

第三章 教师心理 ;第一节 教师的角色与特征 ;;一、教师的角色;;*;*;*;*;在传统教学中，教师角色是比较单一的。他在教学中处于中心地位，直接以文化权威的身份出现，在知识、技能和道德方面具有不可动摇的权威性。然而在当代，随着科技的飞速发展和社会的急剧变革，从教育目标到教育内容、教育方法等都在发生巨大变化，教师的角色也相应发生了重大变化。具体来说，教师要在教学中扮演以下重要角色。;1.设计者 教师作为传统的教学的设计者，他要回答这样三个问题①我们要到哪里去（教学目标是什么）？②怎样才能到那里去（选择什么样的教学策略和教学方法）？③怎样知道是否已经到达了目的地（选择什么样的测验手段）？ 现在，教师在此基础上，还要更多地考虑学生因素，在理解和灵活运用各种教学策略和原则的基础上，针对学生的特点和特定的教学内容等，创设一定的学习环境，设计一定的测验手段，针对不足作出相应的调整和补救。整个教学设计的过程渗透了教师的创造性活动。;2.信息源 两层含义： 一是指教师按自己设计的方案主动向学生提供一定的信息； 二是学生在对一定的问题情境进行探索时，可能会在已知条件与目标之间进行探索的过程中感到缺乏必要的信息，从而主动向教师寻求一定的信息，这一过程中学生具有更大的主动权。;3.指导者和促进者 教师必要的指点和讲解，尤其对低年级学生而言，是永远不可缺少的。 促进者指教师要从过去作为单纯灌输者的角色中解放出来，促进以学习为中心的学生整个个性的和谐、健康发展。;4.组织者和管理者 维持一定的教学秩序是进行教学的前提。教师要激发学生的学习动机，进行班级管理，组织课堂教学，处理教学中的偶发事件等；要组织学生参加体育锻炼，准备考试；要记录学生的表现，并与家长和其他教师进行交流。 罗森塞恩（Rosenshine,1977）的研究表明，小学教师每天只有20%～30%的时间在与学生进行言语交流，而其他大部分时间都花在管理活动上。 随着人们对合作学习和交往性学习的重视，教师作为组织者和管理者的角色更为突出。;5.平等中的首席 教师可以做学生的同伴，??同促进学生的学习。 一方面，教师和学生之间建立友好融洽的关系有利于增强教育的力量。教师要善于观察和理解学生，甚至应研究学生，从而在教学中与学生很好地配合和合作。 另一方面，教师有时甚至要以平等的身份和学生进行讨论或合作，作为学习的同伴与学生共同进行意义的理解建构，共同解决问题。;6.反思者与研究者 在教学过程中，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。 教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。教师要不断对自己的教学进行反思和评价，提高对自己教学活动的自我觉察，发现和分析其中存在的问题，提出改方案。 既可以进行自觉反思，亦可以教师之间相互观察交流，还可以寻求专家小组支持。 ; 在教学中，教师总是不断作出各种决策：我该如何导入这堂课？如何把这些深奥的道理讲得明白易懂？该怎样吸引那个调皮的学生？等等。 教学与学习的基本原理是对一般规律的概括，没有哪一种理论能告诉我们在某一特定条件下该怎样做，而教学中的决策又必须考虑到这些特点的背景条件。教师必须对自己的教学进行研究，成为一个科学研究者，从而能够以一定的理论为基础，灵活地解决教学中的各种实际问题。;7.终身学习者 在科学飞速发展的社会，人们必须不断学习、终身学习才能适应社会的变革。 师生互教互学使上课变成教师的生命活动、专业成长和自我实现。 随着学生获得知识、信息渠道的多样化，教师需要重新定位，以学习来促发展。;二、教师的特征;最好的教师;扩展：有效教师普遍出现的行为;着重有条不紊地完成任务，使学生知道教学目标是重要的，知道学习是严肃的事务； 将大量的课堂时间花在学术新材料上，为学生提供学习机会； 常用结构式评论组织、介绍和明确诸多活动； 站在许多不同的认知水平（知识、理解、应用、分析、综合和评定）上提出问题并给予解释； 较少采用批评性意见； 指定难度适当的材料。;美国的《优秀教师行为守则》中的教师行为规范; 9、要对学生以礼相待； 10、不要与学生过分亲热或过分随便； 11、不要使学习成为学生的精神负担； 12、在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误； 13、避免学生公开争论，应个别交换意见； 14、要与学生广泛接触，互相交谈； 15、少提批评性意见； 16、避免过问或了解学生们的每个细节； 17、要保持精神饱满，意识到自己的言谈举止都会影响学生的行为； 18、要利用电话等手段与学生家长保持联系； 19、在处理学生问题时，要注意与行政部门保持联系； 20、要严格遵守学校规章制度。 ;第二节 教师的专业品质 ;一般来说，一个好的教师除了具有丰富的学科专业知识以外，应当有较高