《扁鹊治病z》教案.docxVIP

----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有---------------------------------------------- ----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有---------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 《扁鹊治病》教学设计 ——人教版四年级下册 一、导入新课 1、师：在上课之前，老师先在黑板上板书：劝 劝 劝 跑 2、老师故作惊讶装，同学们都觉得奇怪吧！你们发现了问题，不错啊，爱动脑筋，干脆老师给你们的几分钟时间，看看你们还能就这几个字提出哪些问题？” 3、学生自由提问 4、你们真会提问啊，老师都差点被你们的问题淹没了，老师想说，会提问质疑的同学是聪明的同学，老师还想说，提出问题后能自己想办法解决的同学是更加聪明的同学，你们想做这样的同学吗？ 5.答案就在我们今天要学习的寓言故事《扁鹊治病》这篇课文中，只要你们认真读文、仔细思考，一定能够轻松地解决的。 板书：扁鹊治病 6、别急，咱们先来看看今天故事的主人公之一“扁鹊”你们了解扁鹊吗？谁来说一说。 7、指名说 8、通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。 二、初读课文，整体感知 自由朗读课文，要求： 1、读准生字新词、读通课文，难读的多读几遍。 2、想一想课文讲了一件什么事？ 过渡：同学们读得真认真，这些词语你留意了吗？ 3、反馈 （1）出示字词： 扁鹊 蔡桓公 皮肤 皮肉 肠胃 骨髓 敷汤 几剂 汤药 师：读读这些词语，你发现了什么？ 第一组：这是故事中的主要人物。板书：蔡桓公 （同学们留意到“蔡”字了吗？我们来写一写。） 点击出示：蔡桓公，姓田名午，是战国时期齐国的诸侯王。 第二组：都是身体的一部分；从外到内变化。 第三组：都与中医有关。（ 比较：肠、烫、汤） 谁来读一读？教师适时纠正读音。 评价语：你们很能干，不但读得字正腔圆，还发现了规律。 齐读。 （2）扁鹊和蔡桓公之间发生了什么事？点击课件,出示句式： 扁鹊 ,蔡桓公 ，最后 。 （扁鹊4次拜见蔡桓公，劝告蔡桓公并请求为他治病。蔡桓公却再三拒绝，以致小病酿成大病，最后无药可救。） （补充板书：治病、拒绝） 三、细读文章 1.体会扁鹊特点 过渡：扁鹊三劝蔡恒公，是如何劝的？从哪些地方可见他的确是一位名医呢？请默读课文，用横线画出有关的句子，细细体会。 2、指名反馈。 根据学生反馈进行教学（二）依次出现“劝告”，体会扁鹊的特点。 a.扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要不治，恐怕会向体内发展。” b.过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” c.十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” 1.师：我们来当当扁鹊，就会对他有更深的了解。那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？ （师读旁白，生齐读扁鹊的话） 2.扁鹊大夫，你是用什么方法诊断出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了这一招，就能把病人的病看透了，真是名不虚传！ 3.谁再来当当这了不起的神医啊？（其他同学仔细听神医的话，你又能发现什么？）师引，指生读。 扁鹊站在蔡桓公身边看了看，不慌不忙地（有点儿着急了；迫不及待地）说——生读扁鹊的话） 4.听了扁鹊一次又一次地劝告，你又发现了什么？（蔡桓公的病情越来越严重，扁鹊也越来越担心、着急了。） 5.师：遭到蔡桓公的连番拒绝后，扁鹊却还要去劝告，从中，你认识到了一个怎样的扁鹊？（为病人着想；以病人的健康为己任；善良；关爱他人等） 真好，你从一个人的言行看到了他的思想。（指生说后，师概括：医德高尚） 6、面对着扁鹊的三劝，蔡桓公的态度又是如何的呢？请同学们用波浪线画出。 出示句子： 我的身体很好，什么病也没有。 ·学生读一读这个句子 ·想一想：蔡桓公因为自己感觉身体无恙，才不相信扁鹊说的话，想想蔡桓公在说这句话的时候，他心理会想些什么呢？ ·从你们的交流中，我们知道了蔡桓公当时非常的生气，不以为然。那么这个句子应该怎么样读呢？ ·自己体会着读一读句子 ·指名朗读 ·让我们一起读一读这个句子。（学生齐读） 3. 说一说除了这个地方，你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？ 出示：听了很不高兴，没