大学生性心理影响因素分析.docVIP

PAGE  PAGE 8 大学生性心理影响因素分析 　　摘 要：以2133名全国各高校在校大学生为研究对象，采取问卷调查法了解当代大学生性心理现状，运用多元回归分析考察了家庭环境、学校环境、社会环境与个人因素对大学生性心理的具体影响，上述四方面影响因素皆对大学生性心理综合得分有显著正向影响，而对于大学生性心理七个维度则影响程度与方向有所不同。改进大学生性心理教育，提高当代大学生性心理健康水平，是一个系统的教育工程，要从家庭环境、学校环境、社会环境与个人因素四方面综合考虑，重点在于针对个人因素，但也不可忽视其他三方面因素。 　　关键词：大学生；性心理；影响因素 　　中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）05-91 -03 　　一、研究背景 　　性心理在心理学辞典上有如下定义：性心理是医学心理学等学科研究课题之一。狭义指在性情境刺激下的男女交媾过程中各种心理反应；广义指所有涉及“性”的观念或意识。性心理学的研究受到国内外学者的重视。英国 著名学者霭理士（H?Ellis）和奥地利心理学家弗洛伊德（S?Freud）被认为是性心理学最著名的先驱。1905年出版的弗洛伊德的《性学三论》，阐明了他的“泛性论”思想，以及性心理在人类心理活动中的重要影响及其活动规律，论证了性动力对潜意识形成的决定作用。1933年出版的霭理士的《性心理学》，是一部划时代的性心理学专著，本书对人类两性关系进行科学研究，有创见地强调性心理在人们精神生活和社会生活中所起的作用。同时，Stephen Dale 等研究发现参加性教育课程的大学生性态度有了明显的改变。Herold 等探讨了西方性教育从加强性知识到提高性保护措施的转变。在国内，到了近代，性学家开始对性心理问题展开多方位探讨，如1924年北京大学学者张竞生极力强调性教育的重要性，认为“性教育问题关系于人生比什么科学与艺术更大”。1991年，潘绥铭对北京市大学生性行为进行调查，出版了《中国性现状》一书，对我国大学生性行为状况进行了报道和分析，揭示大学生性心理现状引人注目、发人深省。本文认为，性心理是指人对性生理变化、性别特征和差别，以及两性交往关系的内心体验。大学生作为高知群体，正是出于个体性成熟的旺盛期，其性心理、生理的发展，充满了风险并最具挑战性。健全的性心理是当代大学生心理健康的基础，是其健全人格的重要组成部分。 　　大学生性心理健康引起了学者们广泛的关注，性教育问题已成为全体社会成员亟需解决的问题。已有研究从不同年龄、不同性别、不同专业和学校类型探讨大学生在性心理、性观念、性知识、性行为、性教育方面产生的差异并分析原因，提出学校作为影响性教育普及的因素应有针对性地采取干预。但是笔者认为，学校因素是其中之一，本文将从家庭环境、学校环境、社会环境、个人因素四个影响方面探讨其对大学生性心理的影响。不同因素对大学生性心理是否会有不同的影响，将为大学生性心理教育工作得以有效开展提供理论依据和实践指导。 　　二、研究方法 　　（一）研究对象与样本 　　研究采用问卷调查法。问卷为自编问卷，调查对象为在校大学生（包括全日制本科生、全日制高职及专科生，研究生、其他成人教育或在职教育系列不包括），调查时间从2015年9月至2015年12月。问卷共发放2500份，回收有效问卷2133份，有效问卷回收率85.3%。样本具有良好的代表性，按性别划分，男生851人占39.9%，女生1282人占60.1%；按年级划分，大一785人占36.8%，大二514人占24.1%，大三568人占26.6%，大四266人占12.5%。 　　（二）研究工具与统计方法 　　研究中，大学生性心理量表及影响因素量表皆为自行开发。 　　1.大学生性心理测量 　　大学生性心理量表为自编量表，量表共62个题项，均采用利克特六点量表从“1-完全不赞同”到“6-完全赞同”进行评价，数值越大性心理越开放，数值越小性心理越保守。量表开发基于文献梳理基础，然后访谈部分在校大学生，收集与形成题项，题项产生程序规范，量表具备相当内容效度。 　　对大学生性心理量表进行测量，KMO检验值为0.954大于0.90，球形Bartlett检验的卡方值为75709.448（自由度为1891），显著性水平为0.000，非常显著；上述结果表明非常适合进行因子分析。探索性因子分析采用主成分法，因子转轴旋转采用方差最大正交旋转，通过转轴后共抽取7个因子，代表七个维度，特征值皆大于1，七个维度分别命名为性爱与性行为观、性道德与性责任、性教育观、性幻想、失恋心理、同性恋观与性别认同、性知识认知。大学生性心理七因子结构清晰明确，所抽取7个因子累积方差解释率达56.004%，高于50%，具有较强解释力，因素效度良好。各题