29寓言两则《扁鹊治病》教案教学设计(比赛专用).doc

29、寓言两则《扁鹊治病》教学设计 教学内容29、寓言两则《扁鹊治病》课时安排1课时授课类型新授一、学情分析四年级的学生已经具备了一些的学习基础，具有一定的语言组织能力和表达能力，能够分析人物的性格特点或者精神品质。能够对故事进行简单的复述，并能从课文中提取关键信息，具备一定的分析问题、解决问题的能力。同时，小学阶段的学生对阅读具有浓厚的兴趣，教师可以多多从课内进行延伸，对学生的阅读进行引导，培养他们的阅读水平，养成经常阅读的好习惯。二、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。本单元以“故事长廊”为主题展开。《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想。三、教学目标设计知识与技能会认生字，会写生字；正确读写“拜见、理睬、肠胃”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。情感态度与价值??理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。四、教学重点难点教学重点重点：掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。教学难点难点：理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。五、教学用具教师：多媒体教学课件 学生：自制病历卡（根据教师要求的格式自制卡片）六、教学过程设计 教 学 环 节 1一、 创设情境，激情导入： 1. 故事引入：相传在战国时期，两千多年前，有一次，一位医者和弟子们路过虢(guó)国,虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。这名医者得知后，前去为虢太子医治。他告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似于今天的休克或假死）。于是便叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，叫弟子子豹在太子两肋下做药熨(yùn)疗法。不久，太子就能坐起来。再服20天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。众人都为此“起死回生”之术感到震惊，这名医者就是神医——扁鹊。 学生 活动认真听讲，理清故事脉络。设计意图营造教学氛围，便于学生结合时代背景了解文本，调动学生的学习兴趣。。2.人物简介：扁鹊(公元前407—前310年)姬姓，秦氏，名越人，又号卢医，春秋战国时期,名医居中国古代五大医学家之首。。春秋战国时期渤海郡郑(今河北沧州市任丘市)人。由于他的医术高超，被认为是神医，所以当时的人们借用了上古神话的黄帝时神医“扁鹊”的名号来称呼他。他救死扶伤，妙手回春，最大的贡献是创造了中医的“望、闻、问、切”四大诊法。“望”指的就是看病人的症状，“闻”指的就是闻一闻病人身体的味道，“问”就是询问病人一些问题，“切”就是为病人把脉。在几千年后的今天，还被中医沿用，说明扁鹊的确是个了不起的医生。了解文中出现的主要人物——扁鹊，了解他对中医做出的贡献。设计意图让学生了解神医扁鹊，为文中分析扁鹊的品格做铺垫。教 学 环 节 2二、初读课文，整体感知： 1.课文写了什么内容？（这篇课文写了春秋时期，名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的话，最终病入骨髓无药可救的事情。） 2.复述故事： 有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公… 过了十来天，…又来拜见… 十来天后，…再一次来拜见… 又过了十几天,…老远望见… 五六天之后,… （事情发展先后顺序）抓住文章主要内容，用简洁的话语概述。 回顾所读的课文内容，用自己的话复述。设计意图让学生对课文内容充分掌握，为下面分析课文、提取信息内容做准备。三、分析课文：小组合作交流，从文中找出相关内容，填入下表： 病历单 患者：蔡桓公 诊次日期病状治疗建议患者表现第一次????第二次????第三次????第四次 医生：扁鹊 师生分析后总结（课件展示）： 病历单 患者：蔡桓公 诊次日期病状治疗建议患者表现第一次?有一天?皮肤有点小病? 热水敷烫?认为自己没病第二次?过了十来天?病在皮肉之间