乌鸦喝水教学设计人教版一年语文下.doc

灯塔市西大窑镇中心小学 PAGE  PAGE - 11 - 课 时 计 划 课 题19、乌鸦喝水教学目标1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。 2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”扩展说句。 3.明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教材分析这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。 这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过,也很适合学生阅读。“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”课后的这一问题，给我们留下了广阔的思考空间。 学情分析本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。  课 时 计 划 总第 70 节 课 题19、乌鸦喝水 专用教室第1课时教学目标1. 认识9个生字，会写3个字。 2. 能正确流利地朗读课文，感知课文内容。教学要点 读文，识字，写字 教学过程 教师调控学生活动一、激趣导入 二、读文识字 1、 出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦”。教学乌鸦 。乌_______鸟进行区别。 2、 板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？根据回答教“渴”与“喝”比较。 3、 质疑：引导学生提有意义的问题。 1、自读课文，师出示要求： （1）读准字音，不会读的想办法。 （2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。 （3）标出自然段的序号。 2、 同桌互读，互相帮助。 3、 分节朗读，评价。 4、 根据反馈教学生字，纠学生看图介绍乌鸦外形 想办法记住这两个字 学生识字生字 比较不同 生提出想知道的问题 生认真读文，小组请教交流 标出自然段 同桌比读 分节、分组朗读，学生评  教学过程教师调控学生活动 三、读文感知 四、指导写字 五、布置作业 正字音。 5、 区别形近字。 1、 范读课文，让学生思考：课文讲了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？ 2、同桌互相说一说 3、全班交流　 　 1、 看板书记字形。 2、 说说有什么发现。 3、 结合学生的说强调要点。 4、书写练习，巡视指导 5、展示学生作业，评价后修改。 1、 朗读课文。 2、师小结石—右 喝—喝 办—力 学生听范读，思考并汇报 同桌互读交流 指名学生说 观察教师板书 汇报书写发现 注意书写要点 学生描红、临写 观赏学生作业，展开评比 抄写生词 汇报收获板书设计： 19、乌鸦喝水 石——右 渴——喝 办——力 教学反思：认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 课 时 计 划 总第 71 节 课 题19、乌鸦喝水专用教室第2课时教学目标1、朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 2、 能有感情地朗读课文，背诵课文。教学要点 能有感情地朗读课文，感悟课文内容，背诵课文 教学过程 教师调控学生活动一、课前展示： 二、情境导入： 三、自主合作探究：  1、出示生字 2、说说课文讲了一件什么事。 1、学习第一自然段。 （1）从这一段中你明白了什么？有什么不明白的？ （2）谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语句？ （3）谁能扮演一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？ （4）结合看图，再往下读文，看看乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？ （5）谁愿意把刚才读得内容表演一下？ 2、学习第二自然段。 （1）读第二自然段。 （2）看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？ 3、学习第三自然段。 （1）乌鸦多想马上就喝到水呀！可它为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？ （2）指导朗读，读出乌鸦喝到水的高兴心情。生讲故事《大乌鸦爱妈妈》 指名认读，组词。 齐读课文 指名读第一自然段，其他同学思考 生体会心情读文 生小组内表演读 继续读文思考问题 先在小