优秀教案2013年人教版四年级上册《积的变化规律》.doc

积的变化规律 教学目标： ?1．使学生经历积的变化规律的发现过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。? 2．尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。 3．初步获得探索规律的一般方法和经验，发展学生的推理能力。? 教学重点、难点： 引导学生自己发现规律，概括规律，进而运用规律。 教学过程： 一、游戏导入，提出问题? 师：同学们，开始新课之前我们欣赏完儿歌《数蛤蟆》。 师：今天我们就以它的歌词作一个游戏-------“对对子”。老师说前半句（一只青蛙一张嘴）大家说后半句（两只眼睛，四条腿）。比比谁对的又对又快。 师：青蛙腿的条数随只数的变化而变化，这个问题的思考是有一定数学规律的，带着这个问题我们一起来学习——积的变化规律。（板书课题：积的变化规律）请同学们大声把课题齐读一遍。 师：带着这个问题，我们一起读一读本节课的教学目标。 教学目标： 1．我能通过猜测、推理、小组合作学习，探索积的变化规律。 2．我能用简洁的语言表达积的变化规律。 3．我能用积得变化规律解决简单的问题。 二、探究新知 1、出示自探提示：（课件出示）观察下面两组题，你发现了什么 师引导： （1）从上往下观察第一组题: 第一个因数有什么特点？第二个因数怎样变化？积有什么变化？你 你发现了什么规律？把你的发现写出来。 （2）从上往下观察第二组题，第一个因数怎样变化？第二个因数有什么特点？积有什么变化？你又发现了什么规律？把你的发现写出来。 （3）你能用一句话将两组题中已经发现的规律概括起来吗？? 2、根据自探提示，学生独立解决，教师巡视。? 三、解疑合探（8分钟） （一）学生汇报自探提示第一题，总结变化规律。 师：同学们观察第（1）组发现什么了？ 生1：都有一个因数6，而另外一个因数发生了从2、20、200。 从2 x10 =20, 20 x10= 200, 积从12、120、1200。12 x10 =120，120 x10 =1200. 生2：从 = 1 \* GB3 ①式到 = 2 \* GB3 ②式第一个因数都是6，第二个因数2x10 =20, 积也 12 x10=120.从 = 1 \* GB3 ①式到 = 3 \* GB3 ③ 2 x100=200,积从12 x100=1200. 师：看来只要一个因数不变，另一个因数乘10乘100，乘2，乘3等，积也跟着乘同样的数。 师：你发现规律了吗？谁来说一说。（两个数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几，积也要乘几。)? 汇报时找差生回答，中等生补充，优等生评价。 （二）学生汇报自探提示第二题，总结变化规律。 用讲解第（1）的方法讲解第（2）题。? 师：同学们观察第（2）组发现什么了？ 生1：第二个因数一直都是4，而另外一个因数发生了从20、10、5。 从20÷2 =10,10 x2= 5, 积从80、40、20。80 ÷2 =40，40÷2 =20. 生2：从 = 1 \* GB3 ①式到 = 2 \* GB3 ②式第二个因数都是4，第二个因数20÷2 =10, 积也80÷2=40. 生3：从 = 1 \* GB3 ①式到 = 3 \* GB3 ③ 20÷4=5,积从80x4=20. 师：看来只要一个因数不变，另一个因数除以2除以4等，积也跟着除同样的数。 师：你发现规律了吗？谁来说一说。 (课件出示第二组口算题目，演示对比这一组因数与积的变化情况，得出结论：两个数相乘，一个因数不变，另一个因数除以几积也要除以几。) ?汇报时找差生回答，中等生补充，优等生评价。? 3、通过观察、思考用一句话概括已经发现的规律。? （三）师：想一想，除以0可以吗？为什么？ 生：因为0不能作除数。 学生总结不完整时，讨论这个问题 得出结论：（课件出示）两个数相乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也要乘（或除以）几。这就是积的变化规律。 （指导学生抓住关键词来记忆）? 汇报时找差生回答，中等生补充，优等生评价。? （四）举例说明 你发现的规律。 四、知识运用 ①师：接下来，我们把这条规律运用一下，看看可以给我们带来哪些便利。请同学们完成课本练习卡上的1、2、3题。 ?六、总结：（2分钟）? ??通过本节课的学习,你有什么收获??????????? 板书设计: 积的变化规律 例4 （1）6×2??＝?12????????????? （2） 20×4＝?80? 6×20?＝?120????????????????? ???10×4＝?40? 6×200＝?1200??????????????????? 5×4?＝?20 一个因数不变，另一个因数乘（或除以