第十三章 品德的形成选编.ppt

第十二章 品德的形成;第一节 品德心理概述;（三）道德与品德的辨析 联系： 第一、个人品德是社会道德的组成成分，离开社会道德也就谈不上个人品德；个人品德的发生发展与社会道德一样都受到社会发展规律的制约。 第二、品德的形成不是由遗传获得的，而是在后天的社会条件中形成和发展起来的。 第三、个人品德虽然不可避免地要受到受到社会道德风气的影响，但它对社会道德风气也产生一定的反作用。;区别： 第一、道德是信赖于整个社会的存在而存在的一种社会现象，而品德则是信赖于某一个体存在而存在的一种个体现象； 第二、道德反映整个社会生活的要求，它的内容全面而又完整，而品德的内容只占其中一个部分； 第三、道德的发展完全受社会发展规律的支配，而品德的形成和发展不仅要受社会发展规律的支配，还要服从于个体的生理、心理活动的规律； 第四、道德是伦理学与社会学研究的对象，品德则是教育学与心理学研究的对象。 ;二、品德的心理结构 （一）什么是品德的心理结构 品德的心理结构不同于品德内容。 品德的心理结构是指品德这种个体心理现象的组成成分，是指个体心理现象的形式、结构体。;（二）关于品德心理结构的观点 1．三位一体的心理品德结构 道德认识、道德情感、道德行为三位一体。 2．四要素理论 道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，四要素 ;3．品德心理结构的系统学说 林崇德认为： 品德由三个子系统组成： 1）品德的深层结构和表层结构的关系系统，即道德动机系统和道德行为方式系统； 2）品德的心理过程和行为活动的关系系统，即道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的心理特征系统； 3）品德的心理活动和外部活动的关系及其组织形式系统，即品德的定向、操作和反馈系统。 品德结构中道德认识与道德情感居于核心地位。;（三）品德心理结构的特征 1．品德心理结构的统一性与差异性 2．品德心理结构各成分具有层次性 3．品德心理结构各成分发展的顺序性、连续性 4．品德心理结构发展的阶段性 5．品德心理结构发展的多样性;第二节 国外关于品德形成的理论;（二）皮亚杰的道德认知发展理论 皮亚杰的道德发展研究是建立在思维发展基础上的。儿童的道德发展是认知发展的一部分。儿童道德发展具有一条总规律：从他律发展到自律。 儿童道德发展的年龄阶段： 1．自我中心主义（2-5岁） 2．权威阶段（6-8岁） 3．可逆阶段（8-10岁） 4．公正阶段（11-12岁）;（三）柯尔伯格的道德认知发展阶段理论 1．柯尔伯格道德认知发展的基本观点 继承并发展了皮亚杰的道德发展理论。 儿童能自发形成其道德观念。 道德判断是一个根据道德原则对什么是正确的或错误的行为进行的判断，即道德评价。 儿童的道德成熟首先是其道德判断上的成熟，然后是与道德判断相一致的道德行为上的成熟。;2．道德认知发展阶段P336 三级水平与六个阶段 第一级：前习俗水平：根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非。 第一阶段：服从和惩罚定向 第二阶段：朴素的利己主义定向 第二级：习俗水平：依据行为是否有利于维持习俗秩序，是否符合他人愿望进行道德判断。 第三阶段：好孩子定向 第四阶段：维护权威和社会秩序的定向;第三级：后习俗水平：能摆脱外在因素，着重根据个人自愿选择的标准进行道德判断。 第五阶段：社会契约定向 第六阶段：普遍的伦理原则定向 3．对柯尔伯格理论的评价P338 ;二、新行为主义的品德理论;（二）班杜拉的社会学习品德理论 儿童品德的发展既依赖于儿童的内部条件，也同强化、榜样在学习过程中所起的作用有关。 1．主要观点 社会学习主要不是直接强化的操作学习，而是替代强化的观察学习。 ;2．经典实验 1）模仿学习实验：用道德判断故事测量5-11岁学生的道德判断发展水平，结果：没有明确的年龄差异，而更重要的是个体差异。这是由于不同的社会学习和不同的成人及同辈榜样的影响造成的。 2）攻击性行为实验：学习在没有直接强化的情况下仍能进行。 3）抗拒诱惑的实验：其目的是为了说明这样一种观点：人的道德行为也表现在能否抗拒各种外界诱惑，而对诱惑的抗拒可以通过榜样的影响加以学习和改变。 ;4）言行一致实验：揭示成人言行不一致对儿童品德形成和发展的影响。成人和教师的榜样行为很重要。 结论：儿童的行为形成过程中，个人、环境、行为是相互作用的，个人的行为是内部过程和外部影响复杂的相互作用的产物。;三、新精神分析派的道德发展理论 埃里克森 （一）人格发展阶段理论 埃里克森把人的一生分成八个阶段。 1．基本信任对基本不信任阶段（0-1岁） 2．自主对羞怯和疑虑阶段（1-3岁） 3．主动对内疚阶段（4-5岁） 4．勤奋对自卑阶段（6-11岁）;5．同一性对角色混乱阶段（12-20岁） 6．亲密对