《一次函数的图像性质》说课稿.docVIP

PAGE 1 PAGE 6 《一次函数的图像性质》说课稿 一、说教材： 1、教材所处的地位和作用： 　《一次函数的图象》是义务教育课程标准北师大版八年级（上）第四章《一次函数》的第三节。本节内容安排了2个课时完成.第1课时让学生了解了作正比例函数图象的方法，并通过作图的操作过程，明确正比例函数的图象性质.本节课为第2课时，主要是通过对一次函数图象的比较与归类，探索一次函数及其图象的简单性质.与原传统教材相比，新教材更注重《新课标》的理念：让学生在具体操作中获得有关一次函数图象的变化规律。实际上，这一过程，也是在培养学生数形结合的意识和能力，并为今后继续学习一次函数的应用以及一次函数与二元一次方程的关系打下基础.　　 2、教学目标： 　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 知识和技能: 使学生掌握一次函数的图像的作图方法，明确一次函数y=kx+b中的k，b对函数图像的作用。 过程和方法: 通过探究一次函数的图象，体验数形结合的应用以及从特殊到一般的数学思想。 情感目标： 通过画函数的图象，并借助图象研究函数的性质，体验数与形内在的联系。在探究函数的图象和性质的活动中，渗透与人交流合作的意识和能力。 3. 说教学重点、难点： 　(1)、从知识的联系来说，一次函数的性质是有关一次函数这一部分内容的重点，也是本章的重点内容之一，因此把一次函数的性质的探索作为本课时的教学重点。 （2）、由图像归纳性质，学生思维的全面性和深刻性还不够，对由图像归纳性质还存在相当大的困难，因此由图像探索性质是本课时的教学难点。 二、三 说教法、学法 根据本节的教学目标和学情分析，我采用启发式教学，充分调动学生学习积极性和主动性，突出学生的主体地位，引导学生采用类比、归纳的学习方法通过自主学习、小组交流、合作探究等形式完成对一次函数图像的学习。培养他们动手、动口、动脑的能力，达到“不但使学生学会，而且使学生会学”的目的。 四、说教学程序 ·复习引入 ·自主学习 ·合作交流 ·跟踪训练 ·课堂小结 ·课堂检测 本节课的教学程序设计编排是根据我校创设四段六步式课堂模式而设计的，利用导学案，通过自主学习、小组交流、合作探究的学习方式，理解并达成本节课的学习目标，最后进行课堂检测。 1、复习回顾 （1）.作函数图象有几个步骤？ (2) 正比例函数y=kx的图象是一条过 的直线。 （3）.正比例函数y=kx的图像，当k＞0时，y的值随x值的增大而 ， 当k＜0时，y的值随x值的增大而 。 设计意图： 让学生类比正比例函数来完成一次函数的作图和性质的探究。 2、自主学习（一） 作业展示 在同一直角坐标系内分别作出一次函数y=2x+3, y= -x, y= -x+3, y=5x-2的 图像。 观察这四个图像，这四个函数图像形状都是_________ y=-x的图像经过 ，函数y=2x+3与x轴交于点________，函数与y轴交于点 ※ 猜想：一次函数的图像是一条________，图像经过点（0， ） 和点（ ， 0） 设计意图： 本节课主要是结合一次函数的图象，探究一次函数的简单性质，教学内容较多，为更好地突出教学重点，提高课堂教学效率，所以在上一节课的家庭作业中，要求学生绘制上述四个函数图象在作业本上. 学生展示作出的函数图象,生生互评，让学生再次巩固了已学知识，调动了学生学习的自主意识. 自主学习（二） （1）每位同学根据不同符号的k、b值，写出一次函数的解析式，看看谁写出的种类多。 设计意图： 由于问题具有开放性，又简单易行，学生表现的都很积极，因此，我们说让每个学生都能动起来，一开始的问题不能太难，否则容易使学生陷入困境，从而失去进一步学习的兴趣。 （2）让学生将写出的一次函数根据k、b的符号分类。学生先独立完成再小组合作。 设计意图： 这里让学生自己构建知识体系，没有传授也没有灌输，分类思想在小学已经接触很多，应该不陌生，但是要将其变成自己的学习方法，甚至能够灵活运用，却不太容易，旧知识要经常温习，已有的思想方法也要经常回顾。 3、合作交流（一） 小组讨论出不同k、b的符号，将一次函数分类。 教师点拨学生的讨论成果。 合作交流（二） 1、各组选择一类一次函数，例如：k＞0，b＜0，任意写出满足条件的两个解析式并在同一直角坐标系中画出来。 各组探究本组所做函数中k、b的值对其图像的作用，并将其整理，展示在黑板前。 2、各组派出代表和其他组的同学相互交流各本组的成果。共同探索出六类一次函数图象的特点。 设计意图： 这个环节先是让学生巩固本节所学一次函数图象的做法，继而让学生根据所画图