《茅屋为秋风所破歌》说课材料1.docVIP

茅屋为秋风所破歌说课材料 各位领导，各位老师： 大家上午好! 我是来自古城一初中的语文教师###。今天能有幸在这里，在诸位前辈、同仁面前，和大家就当前我县正在开展的“学、探、测”教学模式进行交流探讨，心中倍感激动和荣幸。我县的新课改，在教研室老师的推动指引下，在各位老师的大胆实践摸索下，逐步探索出了适合本校实际的课改模式，并在实践中不断丰富完善，走出了一条条模式带动的成功之路，无论是教学成绩还是学生的综合素质能力，都取得了可喜的变化。我们广大教师充分享受着专业成长的快乐和创造性工作的幸福。 我们古城一初中近年在县教研室的指导鼓励下，积极借鉴杜郎口经验、洋思模式，打破传统，尝试实施了“三台六步”教学模式，“三台”即“学生上前台、教师站后台、师生同登台”。“六步”即“自主预习、合作预习、提升预习、互动展示、检??反馈、总结提高”。它是在“三台”的原则下分六步来具体实施课堂教学。在我们的教学课堂上，学生是绝对的主角，教师是以与学生平等的身份“同台”讨论问题、追问点拨、探究规律、总结方法。真正体现了“以人为本、以学生为中心、关注学生终身发展和素质技能”的现代教育理念，为学生的“成人成才”搭建了一个极好的平台。 下面就以我去年在“同课异构”模式教学活动中的一节公开课说说我的一点课改教学心得，供大家批评讨论。 当时我和一位兄弟学校的教学能手都是以《茅屋为秋风所破歌》为教学内容，各自按照自己学校实践的教学模式来组织教学。 一、教材分析 《茅屋为秋风所破歌》这首诗写于公元761年。两年前（759年），饱受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助下，终于在成都西郊建起了一座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。可不幸的是761年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。这首诗最能体现杜甫忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格。学好本诗就会对我国古代诗词名篇多一分认识，更能受到美的熏陶和思想的启迪。 初中古诗文的教学，应以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累一定的文言文字词句知识，使学生对中国古文学作品作家有所了解。我的个人理解，就是要使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。至于本课，字词知识不多，语言通俗，淡中见奇，意蕴深厚，所以设计以“熟读”“解读”本诗为重点。? 二、教法设计? 新课改提倡以学生为学习的主体，课堂上主张“师生互动、生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。《茅屋为秋风所破歌》面对的学习群体是一群15岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪九十年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。而且学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以我就灵活设置教学过程，精心安排问题。简单的问题，由全体学生同步完成；稍难的，学生之间相互讨论和启发，教师做点评；学习难点，则在教师的启发下进行探讨。另一方面，教师也要预设学生可能提出的各种问题，就此或展开新讨论，或安排课后的研究活动。 三、教学目标： 新课程标准明确主张，中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，养成学习语文的良好习惯，新课标的这些理念应贯穿在每一堂语文课中。针对这首诗的特点，我设计了以下学习目标： １、知识目标：理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。 ２、能力目标：培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。 ３、情感目标：学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。 三、教学方法： １、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。 ２、自主合作、讨论探究：我县正大力尝试推广的“学、探、测”三步六环节教学模式强调要以学生为教学主体。因此，在阅读教学中，教师决不可包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主、合作，积极地、全身心地参与教学活动的全过程。按我校推行的“三台六步教学法”教学模式，我要求学生在预习阶段，先独立完成学案内容(我们现在教师上课不再写教案，而是编写好适合学生实际的学习提纲——即学案）；接着让学生就学案中的疑难问题提交学习小组进行讨论；在此基础上就共性疑难问题可在小组之间、师生之间深入探究；教师要根据各小组由学科组长提交预习阶段发现的疑难问题，进一步设计展示课教学内容。这就是所谓的主预习、合作预习和提升预习。以上环节要求学生在展示课之前完成。在展示课上师生之间身份平等的互相质疑，共同思考，大胆展示自己的思维成果。面对学