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　　“三史法”课堂教学初探的论文 三史法课堂教学初探 　康德说过教育的目的是使人成为人。这是教育的首要功能和最终功能。在基础教育中，教会学生学会做人比教给学生点滴知识更重要。当然这并不是抹杀分数的重要性，从更长远的角度来看，思想道德教育伴随孩子一生的成长，而真正有效的历史教育是不以学生掌握历史知识的多少作为课程学习惟一目标的，而以提高学生的人文素养为基础和载体，关注学生人生、关注学生成长的历史教学，才是历史教育的终极目标、才是真正有效的历史教育。在历史教学中教师的思想教育要有正确的导向，要贴切、自然，应当善于寓论于史、寓教于史，史论结合，把历史教育中丰富的思想养分挖掘出来，让学生在学习历史的过程中受到感染、启迪和教育。为此中学历史教师做了无数教学模式的尝试，比如历史情境教学法、教为主导学为主体的教学模式???，对历史课堂教学都有很好的示范和启迪。下面仅就三史法教学在历史教学中的应用浅谈自己的认识。 　　一、三史法历史课程教学模式 　　在众多课题研究的资料中，以创新教育理论、建构主义学习理论、多元智能理论等教育教学理论作为支撑，提出了历史课堂教学的三史法。三史法是把课堂教学流程大致分为三阶段：第一阶段：史实知识梳理，内容整合，体系构建；第二阶段：史识设疑诱思，论从史出，加深理解，形成认识；第三阶段：史感历史与现实联系，书本知识与生活知识结合，走进历史，感悟历史，体验历史。.三个阶段后者都以前者为基础，环环相扣，由史实到认识，再由认识上升到感受，其过程彰显了学科教育功能。该学习流程，能够让学生既掌握基本历史史实，又训练基本历史思维习惯与方法，更培养学生的历史意识与素养。 　　三史法的实施价值与新课程倡导的三维目标是不谋而合的。课堂教学三史法中的史实、史识、史感将在体现新课程理念前提下，力求做到把握课标为前提、教材整合为条件、资源开发为补充、问题探究为主线、师生互动为形式、现代技术为辅助、目标达成为归宿，学生通过课堂内外的自主探究与合作学习，多种能力得到提升，也体验到合作学习的愉悦。该模式使学生了解基本历史知识，历史学习思维的基本方法和能力也得到培养及提升，并激发学生的历史责任感和使命感，真正实现教学目标。 　　二、以北师大版历史八年级上册第11课《社会生活的变迁》为例，结合三史法教学模式初步探讨。 　　1．课程标准：知道照相和电影在中国出现的史实。了解民国以来剪发辫、易服饰、改称呼等社会习俗方面的变化。 　　2．教学目标： 　　（1）知识与技能 　　知道照相和电影在中国的出现和发展。 　　了解民国初年剪发辫、改称呼的基本史实，试分析其原因。 　　了解清末民初人民服饰的变化和中山装、旗袍的基本知识，尝试通过服饰的变化来了解社会的变化。 　　（2）过程与方法 　　收集老照片、旧服饰等，形成对百年来中国社会习俗变迁的直观认识。阅读《老照片》《百年中国》等书籍，加深认识。 　　展现老电影《定军山》剧照，加深对中国早期电影事业发展状况的了解，有利于学生更加深刻地理解课文内容。 　　以新旧照片对比、中外男装对比、古今旗袍对比等，培养学生掌握对比学习的方法。 　　通过表演，让学生直观了解清末民初服饰发型、称呼的变化，培养学生即兴表演能力、对比、归纳能力。 　　（3）情感态度与价值观 　　通过学习，逐步认识到社会的进步以及人类文明的发展、世界文化的交流等，必然会促使人类的生活发生重大变化，中国也必将要从闭关锁国步入世界的轨道。 　　今天我国的旗袍在世界服装界占有重要地位，人类对美好的事物能够形成共识。培养学生对美好生活的向往和追求美好事物的意识。 　　3．教学重点 　　了解清末民初中国社会生活的变论文联盟迁情况。 　　4．教学难点 　　了解社会的变化与发展。培养改革意识和创新精神，并在分析的基础上知道这些变化是历史发展的必然。 　　5．教学过程设计 　　[导入新课] 今天我们一起去参观民国老照片馆。先展示清末民初社会经济政治思想文化变化图片，随后展示大连变迁图片，然后带领学生走进老照片馆：照相电影馆、发型馆、称呼馆、服饰馆，展示清末民初社会生活的变迁。 　　[新授] 　　（一）史实知识梳理、内容整合、体系构建 　　在课前让学生进行一定的文字、实物、图片等资料的收集工作，对要学习的基本知识有个基本的了解和掌握。 　　 照相、电影馆（照相与电影的出现） 　　民国老照片馆 发型馆、（剪发辫） 　　 称呼馆（改称呼） 　　 服饰馆 （服饰的变化） 　　每个展馆都需要学生以竞赛或活动的方式芝麻开门，同时完成每框题知识的梳理，并在教师的引导下进行展馆与知识的整合，学生在头脑中形成对展馆各部分的整体建构，同时也完成了本课的知识体系的建构。 　　设计各展馆系列问题： 　　照相术是何时传入中国的