2015_2016学年人教B版高中数学课件选修2_2：第一章导数及其应用3.3《函数的最大(小)值与导数》.pptVIP

1.3.3 函数的最大（小）值与导数;函数的最大（小）值与导数; 本课主要学习利用导数研究函数的最大（小）值。以视频世界上最长的荡秋千线最高、最低点引入新课。通过合作交流，使学生发现并掌握极值与最值的区别与联系，感受领会从数到形的探究过程。接着讲述某函数在一个确定的闭区间上存在最值的条件。针对定理所解决的三类问题给出4个例题和变式，通过解决问题巩固新知，强调利用导数研究函数最值问题的重要性。 在讲述利用导数研究函数最值时，采用例题与变式结合的方法，通过例1、例2和变式巩固掌握求已知函数在闭区间的最值的方法。例3及变式，既注重了与原问题的联系，又在不知不觉中提高了难度，提高了学生的解题能力；而例4是与函数最值有关的恒成立问题，说明思路的由来过程，开阔了学生的思路．;通过观看视频，大家一起讨论一下荡秋千线最高、最低点问题.;;问题2：函数的极大（小）值的概念; （1）确定函数的定义域 （2）求函数的导数f’(x) （3）求方程f’(x)=0的根,找到临界点 （4）解不等式并列成表格 （5）求出极值 ;;在社会生活实践中，为了发挥最大的经济效益，常常遇到如何能使用料最省、产量最高，效益最大等问题，这些问题的解决常常可转化为求一个函数的最大值和最小值问题.;问题1：这个函数f(x)在区间[a,b]上有极值吗？ 问题2：指出它的极值点有哪些，并分别说明是极大值点还是极小值点． 问题3：f(x)在[a,b]上存在最值吗？你觉得它的最小值和最大值分别在哪里取得？ 问题4：你是如何得出最大（小）值的？;观察右边一个定义在区间[a,b]上的函数y=f(x)的图象：;;例如:已知函数 ，求f(x)在 区间[0,3]上的最大值和最小值．; 问题1：你是如何理解“连续不断的曲线”的？ 问题2：给定函数的区间[a,b]能否改为(a,b)？;观察下列图形,你能找出函数的最值吗？;问题3：你能说出函数的极值与最值有什么区别与联系吗？;一般的如果在区间[a,b]上函数y=f(x)的图象是一条连续不断的曲线，那么它必有最大值和最小值。;; (2) 将y=f(x)的各极值与f(a)、f(b)(端点处) 比较,其中最大的一个为最大值，最小的 一个最小值.;;求函数y=x4-2x2+5在区间[-2,2]上的最大值与最小值.;求函数的最值时,应注意以下几点:;例3.已知函数f(x)=2x3-6x2+a在[-2,2]上有最小值-37, (1)求a的值； （2）求f(x)在[-2,2]上的最大值．;已知函数f(x)=ax3-6ax2+b，问是否存在实数a、b， 使f(x)在[-1,2]上取得最大值3，最小值-29？若存 在，求出a、b的值；若不存在，请说明理由． ;例4．设函数f(x)=tx2+2t2x+t-1(t0) （1）求f(x)的最小值h(t)； （2）若h(t)-2t+m对(0t2)恒成立，求实数m的取值范围．;;;有关恒成立问题，一般是转化为求函数的最值问题．求解时首先要确定函数，看哪一个变量的范围已知，以已知范围的变量为自变量确定函数．;教师提问： 本节课我们学习了哪些知识，涉及到哪些数学思想方法？ 学生作答： 1．知识： （1）极值与最值的区别与联系： （2）利用导数求函数的最值的步骤： 2．思想：归纳概括思想、数形结合思想． 教师总结：在学习新知时也用到了前面所学过的知识，提醒学生: 在学习新知时，也要经常复习前面学过的内容,“温故而知新”．在应用中增强对知识的理解，及时查缺补漏，从而更好地运用知识，解题要有目的性，加强对数学知识、思想方法的认识与自觉运用．;D;4.函数y=x3-3x2，在［－2，4］上的最大值为（ ) (A)-4 (B)0 (C)16 (D)20;1.函数 y = x3 + 3 x2－9x在 [－4 , 4 ]上的最大值为 , 最小值为 .;;3. 求函数f(x)=x2-4x+6在区间[1，5]内的极值与最值.