第6章班级教育力量整合.pptVIP

第六章 班级教育力量整合;教学热身;课题生成与资源;外系统exosystem ;班主任工作职责示意图;主要教学议题;Marjoribanks：学生学习环境模式图;基本概念（basic concept）;讲故事：家庭在我们身上的印记;家校合作的重要性;外星人看到了什么？;经验反思：说说俺的家长会;地球人怎么看待家长会？;地球人怎么看待家长会？;地球人怎么看待家长会？;同桌讨论;家长会的改善;“四有”家长会;家长会要“有听的”  听学生讲： 由班级干部汇报班级整体情况，请学生做学习经验交流，让学生做小记者针对班级的主要工作或存在的问题采访家长，让家长参与班级管理。  听家长讲： 注意典型引路。一些优秀家长的家教做法是最生动的教材，最易为其他家长学习仿效。  听老师讲： 对支持自己工作的各位家长表示感谢，感谢各科任教师认真负责，讲学生的心理健康问题。如比较敏感的男女生交往问题，挫折心理的调适等。学习情况的反馈。; 家长会要“有想的”  相信每位家长看了孩子们的展示，听了孩子们的汇报后都会有所思索。同时家长在阅读有关培养教育孩子方面的好文章和好书的过程中，也会有更深层次的思索。 　　还可以刻意给家长布置一些“思考题”，引导家长严肃认真地思考孩子的教育问题。 ; 家长会要“有做的”  家长会上要做的：请家长在家长会上当场写下自己对孩子的评语。家长会后要做的：教给家长一些解决问题的方法，如如何提高孩子的学习效率，怎样与孩子沟通等等，请家长尝试着去做，并反馈给老师。  ;经验反思：老师来了！;经验建构：我怎么家访？;家访的思考框架;家访记录表;家访方式比较;家访的时机;一方水土养一方人;学校没有生存在真空里;充分利用社区资源;;;;;;;;帮助学生抵御不良诱惑;案例1： 学校附近不远就是网吧，班级有几个同学总在其中出没，因此，撒谎、骗钱、逃课、成绩下降，家长和老师都已劝说、批评多次，但情形仍无改变。 ;当社会环境对学生产生不良影响时，班主任该怎么办？;构建班级教师集体,整合教师教育力量; 安老师是副课老师，整个年级每个班级她都有教学任务，因此，对于整个年级每个班级的课堂情况更加有发言权。在开始上课几周以后，我就向安老师了解班级学生课堂表现，安老师就说：“我觉得，你们班级的学生整体表现不错，男生女生都有比较活跃的。有个别学生课外知识也挺丰富。”于是在某些适当的场合，我就讲了某老师对我们班级学生课堂表现的肯定，然而实际上，只要是本班学生都是心知肚明的，因此当我在转述某老师对班级学生的赞扬时，学生默默地听着，有的暗暗地点头，甚至嘴快的马上就在底下叫出了是“安老师”，我呢就趁机鼓励他们再接再厉……; 隔了一段日子，安老师就和我说，她越来越喜欢上我们班级的课，而我从学生不经意的表现中也同样感觉到了他们对安老师的喜欢，比如期中考试前的一周，为了迎接考试，副课暂停有时就是理所当然的，但是某主课占掉了安老师的课，学生就颇有怨言“一个星期才一节课，还不让我们上课……”，这个时候，我其实也挺理解他们的，但我也只能说：“要考试了，一切以考试为重，副课只好让一让了，大家也要理解老师。”还有一次安老师请假半天离开学校，中午学生都在自修，本来挺安静的，可是他们看到安老师离开，全班居然像是开欢送会一样，非常一致地大声说：“安老师再见！”;小创意一：;小创意二：; 角色扮演1 高二（1）班的化学老师是今年开学刚从外地调来的，上了两周课，学生就向班主任孙老师打“小报告”了，说化学老师教得不好，要求换老师。孙老师了解了一下情况，发现问题主要是化学老师比较严厉，对学生的要求高，另外方言较难懂。 ;角色扮演2