21.《老人与海鸥》教学案例.docVIP

《老人与海鸥》教学案例 安宁区万里小学? 马玉宇??? 教学目标： 1、知识与技能： （1）有感情地朗读课文。 （2）揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来的，并进行语言积累。 （3）抓住重点词句，体会句子的意思。 2、过程与方法： （1）通过朗读、感悟，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 （2）通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 3、情感、态度与价值观： 让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。 教学重点： 了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。 教学难点： 体会课文是怎样把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学过程 一、图片导入，激情读文。 1、出示图片：谁想给这张图片取个名字？ 预设：“老人与海鸥”“人与自然”“和谐” 2、师生、生生相互评点。 3、同学们，我们知道老师为什么要让你们看这张图片？ 预设1：学一篇《老人与海鸥》的文章。 预设2：让我们了解更多的信息，更深入地体会人与自然的和谐。 4、教师放音乐，学生默读课文。 5、教师引导学生表达心情，并带着这种心情读文章相关段落。师生互评。 （设计意图：引情入境是 HYPERLINK / \t _blank 语文课堂的“必杀技”，有了一个良好的开始、一个真情的互动，对于学生释放情怀，感知文本，通理晓情有百利而无一害。） 二、展示所知，融合提升。 1、教师引入。 师：从同学们的朗读，老师已经看得出同学们都是“有备而来”的，课前对这篇课文已经有了一定的了解，对吧？那么下面咱们就来展示一下课前所获。 2、学生展示交流。 A、字词攻关环节 （1）小组中学生互评“先知先觉”导学卡字词的书写情况。? 预设：学生可能根据书写的工整度、正确率等多个方面给予评价。教师要充分尊重学生的评价。 （2）“释词”中以个人形式汇报。生生评价，教师要点拨释词方法。 预设：撮：吮吸。教师可问：你是怎么了解这个词语的意思的？引导学生通过所在句子联系上下文的方法去释词。 抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。教师可引导学生用改变用词环境的方法加深对词语的理解。或是能过学生已有 HYPERLINK /yuedu/Index.html \t _blank 阅读经验来释词。 …… B、文本对话环节 学生汇报完毕要征求其他同学的建议，对自己的 HYPERLINK /yuedu/Index.html \t _blank 答案进行相应的补充整理。 预设1：我知道课文主要讲了一件什么事：十多年前，一位老人在翠湖湖畔与一群前来过冬的海鸥相遇后，老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。 同学们对我的发言是否还有补充？ 预设2：我感觉到老人对海鸥的爱。课文中是这样描写的：“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”……老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。 学生可能补充： （1）“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。 （2）“应声而来”也能说明海鸥和老人不是一天的感情，这种情是日积月累的。 （3）我还从其他段落感受到这份爱，如“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……”从这一个个名字可以感觉以老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。 …… 预设3：我体会海鸥对老人的情，“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。 学生补充： （1）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”从“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。 （2）“海鸥们像炸了营似的……”从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。 …… C、查阅相关资料环节 预设1：有关海鸥的资料。海鸥：海鸥是人类最熟悉的海鸟，有50多种，其中一半以上在北半球繁殖。它对各种环境都有非凡的适应能力，根据海鸥羽毛、体形，一般把它分为两种子群。一种是黑头或是有头兜的鸥，体形较小，夏季头部颜色会有变化；一种是头部与身体颜色均呈白灰色的鸥，重90克至2?000克。 预设2：有关“海鸥老人”的事迹。“海鸥老人”塑像铭刻人鸥深情?新华网昆明2006年1月18日专电“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，