如何在数学教学中找出有价值的数学信息.doc

 PAGE 6 如何在数学教学中找出有价值的数学信息 寿县迎河中心学校 吴然青 有效课堂教学是当今数学界不停的探索和追求。只有在数学教学中研究创立一套科学民主高效的课堂教学模式，才能促进教师的教和学生的学，使学生和老师和谐的共同发展。找出有价值的数学信息是教学的重要环节。只有在教师设定的情境中找出有价值的数学信息，才能提出有价值的问题，他们是相辅相成的。 要想让学生能够准确、全面的找出数学信息，我认为应做好以下几点： 一、加强学生获取信息的能力的培养 （1）丰富学生的课内外生活，拓展获取信息的途径?? 信息获取能力指学生能根据自身学习、工作和生活的需要，有目的地发现信息、收集信息，能亲自动手调查、了解所需信息。作为小学教师，不仅需要在理解理念和目标的基础上，创造性地运用教材，更需要我们科学地引导学生学会多重获取信息的方法，不断丰富学生获取信息的途径。教师与学生不再是“一桶水”与“一杯水”的关系，教师应积极引导学生“找水源”。现今社会，无论是图书馆、展览馆、科技馆、报刊、电影，还是互动的网络，甚至是在社会生活实践中，都蕴藏着极其丰富的“水源”。教师在开放课堂的同时，要把触角伸向课外，让学生在课前充分接触这些“水源”，进行信息收集和整理。 当前，网络技术正在发生深刻的变化，存储在各种网站的亿万条信息，使人们有可能在数秒钟内，就搜索或浏览带其中的内容。教师要鼓励学生充分利用这些信息资源为我们的数学课堂服务。如在教学《轴对称图形》时，教师课前先让学生到网上查找与轴对称图形相关的文字或图片信息。课堂上学生个个带着自己找到的信息，非常愉快的向大家作一一介绍。借助同学们搜索到的信息，再让学生进行简单的梳理与归纳，轴对称图形的特征就深刻的印在了学生的头脑中。同学们在欣赏到自己找到的轴对称图形的精美图片时，忍不住的发出阵阵赞叹声。不仅赞叹轴对称图形的美丽神奇，更赞叹自己在网络中获取了有价值信息。赞叹之余，学生也掌握了一种获取数学信息的途径。 除了网络，教师还可以广泛利用校外的图书馆、展览馆、科技馆、商店、工厂、农村等各种社会环境，引导学生从中选取与学习内部条件相一致的，符合学生身心发展的特点的内容来满足学生的兴趣爱好和发展与学习的需要。如：在学习完《分类》一课时，让学生到商店、图书馆等地方去调查了解，看看商店里的物品是怎样分类的、图书馆里的书籍又是这样分类的。并让学生思考：为什么商店的物品和图书馆的书籍要分类摆放呢？让学生学会利用社会这个大环境来获取数学信息。 校园和家庭是学生学习和生活的主要场所。他们在那儿学习、玩耍，快乐的成长。他们的身边处处都隐藏着数学信息。需要教师来培养学生的信息意识，让他们从入学的第一节数学课就学会用数学的眼光来看待他们每天生活、学习的地方。在第一册第一节准备课《可爱的校园》中，教师要充分的把校园环境当成活的教材。先让学生找一找教室里有哪些东西、它们的数量是多少，用数字几来表示？学生很高兴，找到了很多：教室里有1张讲台、2块黑板、3把扫把、4张奖状、红旗上有5颗星、6把电风扇、一小组有7人、8个大字等等，学生找得很有兴致，说得也很棒。然后让学生走出教室到校园里找，课后再到家里找。学生每天生活在社会中，可接触到很多信息，而他们已具备了一定的观察生活的能力。慢慢的学生就会有意识地从同的地方、用不同的途径来获取有价值的数学信息。联系生活实际，经常提出一些问题，让学生围绕问题从生活中收集信息，能使他们养成自觉搜集信息的习惯。 （2）让学生从自己独特的角度解读生活中的各种信息，培养学生信息筛选、分析能力 当今社会的信息获取渠道是多样的，而信息的获取者（特别是我们的学生）面临如何搜集、分析、处理众多信息，在信息时代充分发挥学生自主学习能力的问题。信息分析、加工能力指在众多的信息中，经过分析、过滤，最终获取对自己有用的信息。在大量信息犹如潮水般涌来的时候，难免泥沙俱下、鱼龙混杂，有用的和无用的信息往往同时存在。而我们的学生、特别是低年级的学生，由于年龄较小，观察力、理解能力较差，而且识字量也较少、读题能力也较弱，在众多信息面前表现得无从下手，人云亦云。教师必须充分利用教材，在课堂上指导学生掌握“筛选、评判”信息的能力，分析归纳整理有用的信息。教学中要让学生从自己独特的角度解读生活中的各种信息，根据不同的问题来选择有价值的信息。 如：在教学《比多少》时，有这样一道练习：图上画了5只兔子和4个萝卜，问：如果一只兔子只吃一个萝卜，萝卜够吃吗？有一名同学很响亮、很快的回答道：不够吃！我用赞赏的眼光看着他，心想：反映挺快的。我接着又问道：为什么不够吃呀？我想他的理由一定能说得很棒。没想到却非常出乎我的预料。他说：因为兔子吃了一个萝卜还想再吃一个萝卜，所以萝卜不够吃。听完他的话，我笑了。多可爱