《跳绳》第一课时.docVIP

宝积教管中心 年级 科教学设计 第_____周 星期_______ 宝积教管中心教学设计 课 题《跳绳》第一课时设计者马鸿刚教学目标知识与技能探索并掌握两位数减两位数退位减的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。过程与方法发展初步的估算意识和解决实际问题的能力。情感、态度与价值观培养学生对知识迁移的能力，以及小组互相合作的意识。教学重、难点重 点掌握两位数减两位数退位减的计算方法。难 点探索掌握两位数减两位数退位减的计算方法。教学时间1课时教学活动准备课件教学过程： （一）、创设情景，导入新课。 出示主题图（小东、小红和小亮在跳绳），并配上解说：今天，小东、小红和小亮利用课间操的时间进行了一场跳绳比赛，老师把比赛结果制作成了一张统计表，请大家看看，说说你从统计表中得到了那些数学信息。 学生看表，并汇报：小东跳了62下，小红跳了48下，小亮跳了70下。 （二）、探索新知，从问题情景中探索算法。 1、根据数学情景和信息，提出相关问题。 在小组中说说，从统计表中你可以向大家提出什么数学问题。 学生汇报：小东比小红多跳几下？小亮比小红多跳几下？ 小红比小东少跳几下？小红比小亮少跳几下？ 或者提出小东和小红共跳了几下？小亮和小红共跳了几下？ 小东和小亮共跳了几下？ 学生根据这些问题，进行解决。 请学生说出是怎么想的？如何列式？ 62 – 48 = 70 – 48 = 70 – 62 = 62 + 48 = 48 + 70 = 62 + 70 = 2、探索算法。 先请学生估计以下 62 – 48 = ，可能等于几，再请学生通过具体计算，进行验证。 如果有困难可以在小组中交流，互相帮助。 汇报小组意见（允许学生使用各种算法） （1）、我想 62 – 40 = 22 ，22 – 8 = 14 ，我会计算两位数减整十数，所以先把48看成40，减完40，还少减了8，所以再减去8等14。 （2）、我想 62 – 50 = 12 ，12 + 2 =14 ，把48看成50，减完50，还多减了2，所以再加上2等14。 （3）、我想各位上的2不够减8，于是就向十位借十，就成了12 – 8 = 4 ，十位上的数被借走了十，所以就成了60 – 10 – 40 = 10 ，再把10 + 4 =14。 用的是“不够向十位借一”的方法。 （4）、用竖式计算。 . 2 十位上的6借走1还剩5， - 4 8 5 – 4 = 1 1 4 方法是多样的，只要正确即可。 3、比较几种算法的简便性。 请学生说说以上几种算法，哪一种更为简便，而且不容易出错。 教师也可以发表自己的看法，如：老师认为“不够向十位借一”的计算方法比简便，而且不容易出错。 学生可以根据自己的掌握情况，选择自己所接受的方法。 （三）、实际应用。 1、完成 70 – 48 = 70 – 62 = 集体反馈时，说说自己的算法。 2、教科书第62页的“想一想”。 学生独立完成，集体反馈时，说说自己的算法。 3、教科书第63页的第1题。 学生独立完成，集体反馈时，小组之间互相检查，并说说自己所检查中发现的问题。如：没有借一，数位没对齐等。 4、教科书第63页的第2题。 先要让学生看懂图意，并用自己的话说一说：淘气用50元买了一个羽毛球拍售货员阿姨找了他29元，买一个羽毛球拍需要多少钱？ 列式解答，最后组织学生进行交流，让学生说说??己是怎么想的。 5、教科书第63页的第3题。 明确题意，学生独立完成，其中“（ ） + 40 ”的答案不唯一。可以让学生进行猜测，“（ ）”可能是0，也可能是4，如果“（ ）”是其他数，它就无家可归了。 （四）、总结。 有什么向对大家说的？有没有什么意见要发表？ 个性化创意： 板书设计： 跳绳 62 – 48 = 14 （下） 我想：62 – 40 = 22 我想：62 – 50 = 12 22 – 8 = 14 12 + 2 = 14 2 十位上的6借走1还剩5， - 4 8 5 – 4 = 1 1 4 教后反思