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《走进社区》教学设计 【教材分析】： 《走进社区》是三年级品德与社会下册第一单元的最后一课。在前面几课内容的基础上，让学生走进走在的社区，了解自己所在社区。课文分为三个部分：第一部分：考察所在社区的范围，并学习话示意图的方法。第二部分：走访社区中的一位居民，了解他对社区作出的贡献。第三部分：对理想中的社区的畅想。 课堂教学生活化，课堂教学情境化，课堂教学活动化，课堂教学中放手让学生实践、体验、探究、感悟，在探究中发现和解决问题，鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，已成为我们教学的基本追求。《品德与社会》课程的内容来源于学生的生活实际，并实践于学生的生活实际。遵循这一教学理念，我根据学生的学习情况，以及课程内容的难易程度我将这三部分的内容我分为两课时进行教学。第一课时主要安排学生以小组为单位共同完成社区示意图和展示小组作品。第二课时，展示自己课外画的社区示意图，交流社区专访结果以及绘画社区蓝图。 【学请分析】： 三年级的学生通过学习和锻炼，已经初步具有观察能力、搜集信息的能力，所以课前安排学生走进社区，实地考察自己所在的社区。并鼓励他通过调查采访活动，记录他们对社区所作的贡献，用他们的精神鼓励学生更好地奉献社会。 学生在二年级的数学课上初步了解过在图上确定方向和位置的方法。三年级上学期初步学习了从不同方位观察物体的形状。所以学生对平面图有一定的认知。而动手画平面图对于三年级的孩子来说的确有一定难度，他们对事物整体的观察能力，对“物体从空中往下垂直看得到的图形”想象起来都比较困难。所以画平面图也只是简单的。 小学生喜争强好胜，他们特别喜欢比赛，这堂我以“魅力社区”评选活动导入，并以次活动展开教学，激发学生学习兴趣。自主地在实践、体验、探究、感悟中获得收获。 【教学策略】： 1、课前引导他们更多地去观察思考、去发现。了解自己所在的社区大致位置、大小及基本情况之tongguo后才能较好地画出自己的社区示意图。 2、由于直接让学生画社区示意图对三年级学生而言太难了，所以进行了分化，让学生在第一课时学习如何画社区示意图。降低难度，便于学生完成。 3、第二课时则注重课程资源的二次开发，教学空间不能局限于课堂，课内活动向课外延伸。 4、本课教学以评选”魅力社区”活动展开教学，激发学习兴趣，在情景中学习新知，获得成功的喜悦。 【教学目标】： 1、通过实地考察，了解自己所在社区的大致位置、大小和环境情况，能画简单示意图。 2、通过走访社区中对社会有特殊贡献的人，激发学生对自己所居住的社区的自豪感，增强社区的凝聚力。 3、通过描绘社区的明天，让学生坚信社区的明天会更好。 【教学重难点】： 教学重点： 1、了解社区的大致位置，学习画示意图的方法。 2、走访社区中对社会有特殊贡献的人。 教学难点： 让每个学生了解自己所在社区的情况，激发学生对自己所居住的社区的自豪感，增强社区的凝聚力。 【教学准备】： 教师准备 1、某个社区的示意图，空白的社区区域图。 2、了解社区里的对社会有特殊贡献的人。 3、课前组织学生学习书P23采访要点并开展采访活动。 学生准备 1、清楚地了解自己生活所在的社区，课前同一社区的组成一组。 2、课前考察所在的社区，走访社区干部、社区老人。 3、准备社区小卡片。 【教学流程】： 第一课时 课时目标： 1、学习画社区平面图的步骤，进一步了解平面图的作用。 2、课前实地考察了解自己所在社区的大致位置、大小和环境情况，能画简单示意图。 3、在学习活动中增进对社区的情感，学生产生完成任务的责任感，养成良好的读图、画图、用图的方法和习惯，树立认真做事的精神。 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，今天老师给大家带来了一个好消息，听说龙湾区要举办首届“龙湾魅力社区“评选活动。每个社区的小朋友都可以参加此次评选活动，你们感兴趣吗？（感兴趣！） 2、老师是此次活动中的一名评议员。为了使此次评选活动公平公正，专家评议团委托王老师聘请每个同学做为评议团的成员。 此次社区评选项目： （1）每个社区展示自己社区的平面图。 （2）介绍你们社区中对社会有特殊贡献的人。（社区名人） （3）畅想未来，我为社区画蓝图。 课件出示评选项目 二、大显身手，展社区 1.身为社区的小主人，我想你们会希望自己生活的社区在评选中脱颖而出。你们有信心在评选中获胜吗？（学生：有！）让我们一起走进我们的社区吧。（板书：走进社区） 每个社区都有独特，迷人的之处。（边说边出示课件）我们的社