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《识字三》教学反思 （2013-2014学年度第一学期） 语文教研组 时小花 《识字三》是人教版小学语文一年级下册第三单元中的一篇识字课文。是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关，文章语言优美。这堂识字课主要任务是识字教学和几个词语的理解，并能正确、流利地朗读课文。我也通过充分准备将生动有效的方法将其落到实处。具体体现在以下几点： 一、根据一年级学生的特点，采用多种教学手段激发学生学习的兴趣，充分调动了学生的积极性。尤其是多媒体课件的应用，给学生以直接的感官刺激，既吸引了孩子们的注意力，又有利于对词语的掌握。 二、采用三步识字法来设计识字教学，使生字在课堂上多次呈现。第一步，读准字音与读通课文相结合。第二步，在学生读通课文的同时，充分利用语言环境进行字义教学。利用图片帮助理解“万紫千红”、“碧野”等词； “桃”“李”“柳??“杨”都有一个木字旁，都是树木；利用学生资源来理解，有的学生很快就说出 “蝶” “蜂”是蝴蝶和蜜蜂。第三步，设立一个专门突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。具体表现为分类识字上，无意识识字到有意识识字，再从有意识识字到有方法识字。学生已具备一定的识记字形的能力。我就利用根据偏旁归类识字、拆字等来分析生字的字形、出示古体字六书识字法来识字。这样，使音、形、义有机结合，形成整体，达到事半功倍的效果。 当然在我的教学中，也存在不少的缺憾： 一、没有突破教学难点，学生对“对子”的了解还不够深入。“对子”对一年级的小学生来说是陌生的。他们说不上什么“对仗工整”，“平仄”等术语，甚至不知道什么是对子。在课外延伸这一环节中，可以先展示一些事先收集好的适合小学生读的对子或对联，领着学生读读说说，就能不知不觉地突破难点了。朗读的也不够，只情调有节奏的读，却没有师范朗读。 二、没有充分发挥学生的学习能动性。新课程中，教师将作为一名参与者、引导者、组织者，与学生进行平等的交流。我在教学过程中，给与学生独立思考的时间不够充分，让学生自主识字的部分太着急了。最后，时间也没有把控好，拓展的部分没有展示出来。 作为低年级的教师，课堂上的组织教学是非常重要的，也是很难把握的。在这方面我还有很多有待改进的方面。老师不单是完成指定的教学任务，而应激发学生的学习兴趣，唤醒他们的美好情感。 青石小学 时小花 2014年3月