高职《电路基础》课程中戴维南定理教学的层次设计.pdfVIP

2ω6 年第 2 期 职业技术教育(教学版) No.2 ， 2∞6 第 27 卷 VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCA:咀ON Vol.27 总第 456 期 (Teaching Research) General No.456 高职〈电路基础〉课程中 戴维南定理教学的层次设计 五桂娟 (河北建材职业技术学院，河北秦皇岛 066004 ) 摘要:戴维南定理由于内容抽象、难懂，成为《电路基础》课程中的教学难点。因此，在放 学中要注意把反映科学知识的逻辑顺序和学生的智力发展顺序结合起来，按学生的认识 规律设计好教学层次。 关键词:电路基础;电路分析;戴维南定理;教学层次设计 中圈份提哥!G423.07 文献标识码 :A 文章编号 :1 ∞8 叩 3219(2∞6)02 呻 0052 -03 《电工基础》是各高校电气倍息类专业学生的 不论是用支路电流法还是结点电压法，当 R 悔改 一门摄摆的专业基础课，也是各专业从文化课向 变一次，都耍建新列苟方程和解方程，如果不要求 专业课过糠的坦点。这门课程主要介绍电路常用 解出所有的支路电流，就显得相当烦珊，有段有其 的定理及分析方法，包括基尔霍夫定律、等般变 他简单的方法呢?由此引起学生对新知识的探求 换、文路电流法、回路电流法、锚点电压法、叠加原 欲望，启发学生思考问题，激发学生的学习积极性 理、戴雄南定理等。戴维南定理是电路分析中一 和主动性。 个非常重要的定理，由于定理内容抽象、难懂，而 成为该章的教学难点。 R R 从教材内睿上藉，对戴雄南定珊的讲授，几乎 都来用传统的讲法:给出定理一一证明定理一一 应用定理。这种讲法融概念、分析方法反应用于 {州井联的It!.路 (b)等微电路 一体，对学生的数学和物理知识要求较高，又需要 二、加强实践环节，让啡生通过自巴的探索总 对前跚学过的电路分析方法融合贯通，使商职~ 铺忠德 很难理解和接受。因此，在教学中应注愈把反映 实验课是理论与实践相结合，培挥学生解决 科学知识的逻辑顺序和学生的智力发展顺序结合 问屈能力的一种敬学形式，教学中若能正确、适时 起来，按认识规律设计好教学层次。