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浅析培养初中学生的历史自主学习能力 河北省邯郸县第十六中学(056000)李金叶 [摘 要]培养学生 自学历史的能力是学生未来发展和进步的需要。学生在初中通过教师在历史教学中的培养而获得 自学历史知识的能 力，不但能为学生在高一级学校学习历史打好基础，也为学生将来学习其他知识作好 自学能力上的准备。人们常说活到老学到老 ，知识是无限 的，而人的生命是有限的。学生将来进入社会参加工作，仅仅依靠在学校学到的知识往往不足以满足工作上的需要。因此，一边工作一边学习是 不可避免的。而此时的学习已经不可能像在学校一样天天有教师传授，主要是依靠 自学。所以，人要树立终身学习的理念，并做到在学习中工 作，在工作中学习，则在学校学习时培养其 自学的能力就显得尤其必要． [关键词]自学能力 课堂结构 学习方法 联合国教科文组织一负责人说：“未来的文盲不再是不识 字的人，而是没有学会怎样学习的人”。培养学生的自学能力， 让学生自己掌握开启知识宝库的“金钥匙”，是现阶段各级各 类学校教学中一个十分重要的问题。在我国九年义务教育全 日制初级中学历史教学大纲中指出，初中历史教学的 目的之 一 就是要引导学生通过中国史和世界史基础知识的学习，了 解重要的历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本线 索，理解重要的历史概念，认识人类社会不同历史时期的主要 特征及其发展趋势。对于中国史和世界史的基础知识及其重 要历史事件 、历史人物、历史现象等，初中学生是完全能够通 过自己阅读历史课文而掌握和了解 ，教师不必要在这方面花 太多时间。对于历史发展的基本线索和人类社会不同历史时 期的主要特征及其发展趋势，初中学生也可以在掌握了中国 史和世界史的基础知识之后，在教师的引导和启发下，发挥学 生学爿的主体作用，主要依靠学生自己的思考和钻研 ，学生也 是可以了解和认识的。所以在初中历史教学中我们要重视培 训学生自学历史的能力。下面结合教学实践谈谈如何培养学 生 自学历史的能力。 1 改变常规的备课内容，着重备学生自学 在我们 日常历史教学工作中，备课的内容一般主要是备 教材、备学生、备目标、备过程、备教法等。这些备课的内容主 要是围绕教师在历史课堂中怎样教，而对学生在历史课堂中 怎么学关注不够 ，甚至没有考虑学生在课堂中的自学活动 ，认 为只要教师能够把历史课本知识对学生讲透讲明，学生能听 懂听明白就可以。为了培养学生自学历史知识的能力，我们必 须改变常规的备课 ，使得备课不再是对教材内容的简单的诠 释、对教学过程的简单的安排 、对教学方法的简单的展示，而 应该是要求教师备课应从学生主体学习地位上下功夫，应从 学生 自主学习、合作学习，充分调动每一个学生的学习积极性 上下功夫 ，不再把备教师的教作为备课的丰要内容 ，而是把教 师作为历史课堂的配角，备教师如何引导学生 自学，以体现学 生在课堂中的主体作用。 2 改变学习方法，把研究性学习和自学有机地结合起来 在传统的历史课堂教学过程中，教师以讲解式教学来传 授历史知识，教师往往把历史教学理解为讲解历 史事件、人 物、概念和现象等，学生获得历史知识的学习往往是接受性学 习，也就仅是上课认真听，缺少思考 ，把学习历史理解为背诵 历史。学生此种以听为主的接受性学习是 由教师组织课堂教 学所决定的，这种模式对学生自学能力培养不足，限制了学生 能力的发展。因此教师必须在历史课堂中创造条件，让学生通 过质疑 、探索、钻研和思考而获得历史知识，而不是通过听教 师讲解和背诵来获得历史知识。所以，在历史课堂中教师应引 导学生通过自己的努力钻研去学习知识，把研究性学习和自 学有机地结合起来，以便能更好地培养学生的自学能力。 3 改变课堂结构 ，让学生真正成为历史课堂的主人 在传统的历史课堂教学过程中，教师要完成讲授新课的 任务和实现教学目标，往往是依靠满堂讲，主要的课堂活动都 是教师的活动，学生在课堂中只是被动地听和接受教师传授 的知识 ，学生很少有动手和动脑的机会 ，完全成了课堂的听课 者，在课堂学习中的主体作用不能体现。因此 ，我们必须改变 课堂结构 ，让学生真正成为历史课堂的主人。在历史课堂中， 教师要改变自己的角色 ，变主角为配角，教师在课堂巾的主要 任务不再是传授知识，而是引导学生 自学 ，把教学变为学生自 学，让学生在课堂中演主角。教师要变满堂讲为少讲 ，只要做 了引导就大胆地把课堂交给学生 ，让学生的自学贯穿整个历 史课堂。 4 能力训练，提高自学质量 作为一门提高学生素质的重要学科 ，历史教学的一个重 要任务就是培养学生在遇到问题时能够准确分析问题、解决 问题的能力。这种能力是需要教师在教学过程中积极培养的， 这也是学生自学能力发展的一个重要特征。引导学生自学最 重要的一点在于巧妙设疑。学源于思，思起与疑，要想让学