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热点追踪 浅析提高幼儿语言表达能力的方法和策略 上海市徐汇区星辰幼儿园? 徐静芳 幼儿正确运用语言进行交往的 （二）时时对幼儿的良好表现进行赞 材，可以促进幼儿的语言表达能力的 能力较差，常见为不善于主动地与人 赏和鼓励 提高。教师与孩子们的谈话，涉及的 交谈，不敢在集体面前用语言表达自 通过自己的语言，把储存于大脑 素材必须是幼儿知识经验范围内的， 己的想法，需要借助情境性语言来表 的语言，故事展示出来，是幼儿无意 可取材于幼儿参观、游览、日常生活 达等。因此，在培养幼儿的口语表达 识的一种自觉行为，几乎每个幼儿都 中的观察、教育活动，也可取材于游 能力同时，要根据每个幼儿的实际情 有这种表现欲望，而且都希望自己的 戏、电影或电视中所获得的知识经验 况，掌握幼儿学习语言的规律，有计 表现能赢得教师、父母首肯和同龄人 等。因为这些话题是幼儿熟悉的、感 划地进行培养和训练，培养良好的语 的赞许，成就永远是幼儿健康成长的 兴趣的，能很快地投入到话题中，并 言习惯，创设良好的语言环境。 最大支持力。教师可以经常提供一些 乐于表达心中想法。 一、为幼儿创设一个良好的语言支持 方式，让幼儿体验成功，如引导幼儿 2.宽松谈话氛围，让幼儿敢说、 性环境 把自己熟悉的感兴趣的故事讲给朋友 爱说 （一）室内语言环境的创设 听，或者给幼儿讲他熟悉的故事时， 平时的谈话过程中，要注重创设 语言的学习，除了跟幼儿的个体 故意把故事的情节讲错，让幼儿进行 宽松的谈话氛围与幼儿个别交流。课 差异有关以外，与语言交往环境也有 纠正等方式让幼儿感受，加深记忆， 间休息时，要经常与那些平时不爱说 密切的关系。一个自由、宽松的语言 加强理解，促进良好语言表达能力的 话的孩子交谈，促使他们主动表达。 交往环境，可以使幼儿养成良好的语 发展。 这种交流，一方面有助于教师动态地 言交往习惯。老师的言传身教和榜样 （三）让幼儿在与同伴的交流中发展 了解幼儿的语言发展变化，另一方面 示范的作用对幼儿的语言表达能力有 口语表达能力 有助于增加幼儿与教师交流的机会， 着潜移默化的影响。在班集体中教师 在幼儿园中，同伴之间的交流是