第二阶段教学实录及分析与反思.docVIP

教学实录及分析与反思 卢海秀 案例1：《抽屉原理》 盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个。要想摸出的球一定有2个同色的，至少要摸出几个球？ 1.学生提出猜想。摸一摸。 2.用预先准备的学具，小组合作交流。讨论： （1）为什么强调“同样大小）？不同样大小会怎样？ （2）本题与前面所讲的抽屉原理有联系吗？ （3）要摸的球看成（ ）？相当于 （ ）？ （4）球的颜色看成（ ）？相当于（ ）？ （5）摸最少，相当于求最小被除数，要求最小被除数商只能是（ ）,余数只能是（ ）根据有余数除法怎样列式？ 分析： 在教学过程中充分发挥了学生的主体性，在抽屉原理（2）的推导过程中，至少是“商+余数”，还是“商+1”个物体放进同一个抽屉。让学生互相争辩，再由学生自己想办法来进行验证，使学生更好的理解了抽屉原理。 反思： 学生对“至少”一词的理解还显得有些欠缺，学生仅仅理解了字面上的意思，对“至少”一词的指向性还不明确，就我理解，“至少”应该是指的在每一种情况中出现的最大数中的最小数，而有学生却理解成是每一种情况中的最小数。如何让学生的理解更准确，更深刻，还需探究。 案例2：《比例尺》 教师：在我们的生活中，你们在什么地方看到过比例尺，你能说一说那幅图中比例尺的含义吗？ 生1：在中国地图上 生2：在世界地图上??????????????? ｝学生交流、汇报 生3：在房屋设计上 师：我们现在以及初步的认识了比例尺，你有没有发现比例尺有什么样的特点？ 生1：学生交流 ??（比例尺的前项为1比例尺的前项总表示图上???????????? 生2：距离，后项总表示实际距离） 师：笑笑也用今天所学的知识设计了一幅片面图，我们一起来看看这里又蕴藏了那些数学知识！ 师：从图上了解了那些数学信息?能解释一下他所表示的含义吗？ 生：比例尺1：100…… 师：如果量得图上距离是2厘米时，实际距离是多少呢？ 生：200厘米，单位换算2米…… 分析： 数学来源于生活，又应用于生活。为了让学生体会到数学就在我们的身边，学会用数学的眼光观察解决问题。在初步理解比例尺的基础上，让学生???受比例尺在生活中的应用。感受数学就在身边，并进一步理解并应用比例尺的意义。 反思： 让学生根据图上距离和实际距离的倍比关系来解决实际问题，从反馈中可以看出学生的计算方法较单一。从学生的课堂情况来看，有一小部分学生并没有从根本上理解这种解法的原理，只是在画葫芦罢了。课后还应加强练习。另外在预设课堂的生成，预设应设置一定的空间，给予一定的弹性，也就是驾驭课堂的能力和应变能力方面，还有待提高。 不管怎样学生都是学习的主人，只有让学生主动参与到知识的探索过程中，才能取得更好的效果，老师在整个过程中只是组织者和引导者，让我用饱满的热情参与到课堂中来，用激情带动感染学生的学习热情。