41小壁虎借尾巴教案信息技术下教学设计单.docVIP

PAGE  PAGE 10 基于信息技术适切性应用的“主动·有效”课堂教学设计表 课 题41.小壁虎借尾巴课型语文常规分析 教材分析学情分析《小壁虎借尾巴》是一年级语文第二册第八单元中的第一篇课文，是一篇科普童话。 课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老黄牛、小燕子借尾巴的故事，生动地介绍了小鱼、老黄牛、小燕子尾巴的作用和小壁虎尾巴有保护自己的特点。揭示了“动物的尾巴各有各的用处”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生。 低年级学生思维活跃，利用信息技术的形、声、色与语文教学的运用与结合，能有效渲染气氛，创设和谐美好的学习情境，激发学习情感，把课文中的语言文字描绘的内容再现出来，符合小学生由形象思维过渡到抽象思维的特点。因此在生字教学中，利用动态演示，生字的笔顺清晰地呈现在学生眼前，促使学生兴趣高涨。 全文扣住“小壁虎怎样借尾巴”重点分析，采用“从扶到放”的教学方法，教给学生读书方法的过程。让学生带着问题“小鱼、老黄牛、小燕子为什么不借尾巴给小壁虎”来思考、观察，通过动态图片的演示，让学生理解“摇、甩、摆”的样子，这样既满足学生的好奇心，又能培养细心观察的好习惯。 能在反复的朗读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话后，体会出“姐姐、您、行吗”等文明礼貌用语，借读训练学生语感，对学生进行礼貌教育。 以语言运用为中心，在学文、阅读交流和模仿创作中培养学生的想象力和创造力是本课训练的重难点。童话故事是学生们喜欢的文章形式，故事生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，学生在预习中基本能借助拼音读通课文。 班中学生在识字方面已经有了一定的方法和习惯。大部分学生基本能用三步法自主识字：借助拼音读准音、想想办法记住形、连成词语理解意。如:“墙角”学生们便可先理解字义后找找教室里的墙角来加深理解；“借”可以用换部首的方法来记住；“断”可以写一写来记住字的笔顺。 在朗读训练中，抓住文中小壁虎与小鱼、老黄牛、小燕子之间的对话，反复朗读，借读训练学生语感，部分学生能有感情的分角色朗读。 在说话训练上，优等生能够正确流利地仿照文中第三小节说话，大部分学生能在优生的示范和老师的引导下，比较完整地说话。学困生语言表达能力欠佳，还需多加以锻炼。基于信息技术处理教材内容处理何处如何处理为何处理 理解词语“挣断” 播放短片鲜明、动态的画面给学生留下深刻的印象，对“挣断”的意思就自然明白了。 教学“断”的笔顺 Flash动态演示动态化的演示生字的笔顺能使学生记得更牢，不易写错。划出小壁虎和鱼、牛、燕子对话的语句PPT演示过程演示划出正确的句子，便于学生校对，并让学生在边读边划中逐步掌握了读书的方法。理解小鱼、黄牛和燕子的尾巴“摇、甩、摆”时的样子Gif动态动物模型图通过动态图片的演示，学生能更直观的理解为什么小鱼、黄牛和燕子不把尾巴借给小壁虎。教 学 目 标（分层：下划直线为基础教学目标；双下划线为发展性教学目标。） 1.能在老师的指导下，利用三步识字的方法主动学习：“借、角、挣、断、”这四个生字，并理解词语：墙角、挣断、拨水。 2.正确、流利有感情地朗读课文，学习分角色朗读，尤其是读好小壁虎和小鱼、黄牛、燕子之间的对话，进行礼貌教育。 3.学习小壁虎借尾巴的经过，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。 4.能仿照第三小节的样子，说说小壁虎和小猴、啄木鸟、松鼠等动物借尾巴 的经过。 小班化教育“主动·有效”驱动单主动·有效的追求目标1. 中上等学生通过自主阅读，能用学过的写一写、找朋友、做动作、换词语等方法自主识字并理解字义；学困生能在老师和同伴的启发引导下，学习生字，理解字义。 2. 大部分学生能正确流利地朗读课文，读出小壁虎的彬彬有礼和小鱼、老黄牛、燕子委婉拒绝的语气；少数学生能在老师的引导下，比较有感情地朗读对话。 3. 仿照第三小节，说说小壁虎和其他小动物借尾巴经过的语言训练中，能在优生的示范下，其他小朋友也能跟着说一说。 4. 在学习课文的过程中，大部分学生初步产生喜欢阅读科普性童话的兴趣。主动有效 运用策略 1、情景创设策略。 通过出示多媒体动态图片，让小壁虎慢慢爬入背景墙中，加上老师生动的叙述，一下子吸引住小朋友的注意力，将学生直接带入课文情景中，使学生对新课充满兴趣，急于求解。 借助学生情境表演，让学生体会小壁虎在向其他动物借尾巴时的彬彬有礼的语气。 2、互动参与策略。 学生作为学习的主体，主动参与教学活动。通过师生合作朗读课文，小组合作学习交流、同桌分角色表演读等互动形式，了解小壁虎借尾巴的过程，感受小壁虎的心情变化。 3、小组合作策略。 通过小组合作交流，学习课文第五小节，完成学习菜单。