411-1人类的起源和发展第1课时.docVIP

芦柞中学电子备课专用 PAGE  PAGE 4 1 2.19 七年级 生物 高磊 课时总编号： 01 课时编号：2-1 课型：新授 课 题第四单元第一章第一节人类的起源和发展课时2教学目标知识与技能： 1、了解人在生物界的地位和特征。 2、了解从原始灵长类到猿和从猿到人的进化过程。 3、理解文化发展与人类进化的关系。 4、培养学生的自学能力，观察思维能力和小组合作能力。 过程与方法：1、投影图片和播放影片，学生观察和思考； 2、教师引导学生自学； 3、学生分组讨论，教师归纳。 情感态度价值观： 1、通过比较人类与类人猿存在的亲缘关系和从已发现的古人类化石等方面的事实，让学生知道人类是由古猿进化来的，培养学生正确的人类起源观点。 2、通过介绍我们人类同属于智人种，让学生知道不同种族的人是同一个大家庭的人，不能有种族歧视和隔离，地球上人人平等 3、通过我国发现的古人类化石，让学生知道我国是文明古国。教学重点古猿到人的进化 教学难点文化发展与人类进化的关系 教学准备以表格等形式给学生一些问题，让学生对上课内容有一个基本认识 教 学 过 程教学环节教学内容及教师活动学生活动导 入 新 课师：投影现代四种类人猿的图片，让学生说出名字。然后问人类为什么与现代类人猿在形态特征和生理特性等方面有这么样的相似？ 师问：人与类人猿在进化上是怎样的关系呢？人类是不是同猿进化而来的呢？是怎样进化的呢？ 师：投影这节课的主要板书，并介绍这节课要学习的主要内容 第1节人类的起源和发展 人的特征和在生物界的地位 从猿到人 文化发展与人类进化 学生能力的培养观察能力和思维能力  观看、分析、思考：略 分 组 讨 论请小组交流课前找到的有关人类起源的信息资料。 关于人类的起源概括起来有两种观点，现在大多数人可以接受的观点是：进化论。 一、人类的起源 1．观察与思考：四种现代类人猿 投影展示四种现代类人猿，请同学指图说出与人类的相似处、根本区别（教师适时补充更正） 2．看录象：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿 根据比较得出人和现代类人猿有近的亲源关系，研究初步表明：人和现代类人猿有共同的祖先：森林古猿 3．推测森林古猿当时的生活状况 投影展示：森林古猿及其生活的想象图 二、人类的进化 1．森林古猿下地生活的原因 先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析”展开讨论. HYPERLINK / 新课标第一网小组展示课前搜集的有关人类起源的资料（其他同学聆听、思考、做笔记） 有的说：人是进化来的； 有的说：人是猴子变来的；有的说：人是从海里来的；有的说：人是自己生出来的； 有的说：西方人认为上帝造人，东方人认为女娲造人等。 神创论、进化论 观察图片、思考 相似处：可直立（主要是臂行），无尾，手能握物，有喜怒哀乐的表情等。 根本区别：运动方式的不同，制造工具的能力不同，脑发育的程度不同。 总结、记笔记 观看、分析 类人猿的定义、现代类人猿的分布、种类、数量、生活方式（略） 观看、分析 看图、展开想象并描述。 根据图展开想象并描述（森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物）有专长的同学讲；看资料分析讨论，得出初步结论。板 书 设 计第四单元 生物圈中的人 第一章 人的由来 第一节 人类的起源和发展 现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿 达尔文 进化论 人和猿的区别 课堂达标1. 建立了进化论，提出人类和类人猿的共同祖先是 。 2.人类的运动方式是 ，这样使 得到解放，使得人类能够 和使用简单工具。 3.下列不属于人类特有的特征是（ ） A.有复杂的语言 B.使用工具 C.直立行走 D.大脑发达 答案： 1.达尔文 森林古猿 2.直立行走 前肢 制造 3.B. 教后反思 以往的生物教学主要让学生背诵课本知识 ,因此学生只是机械性地死记课本内容，一碰到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来 ,运用新的教学理念在教学中大胆创新 ,勇于探索 ,注重运用多种方法和形式 ,强化对学生各种能力的培养 。