《简单电路》教学设计2015129.docVIP

《简单电路》教学设计 各位老师上午好,下面我来谈谈《简单电路》这节课的设计思路，请各位老师批评指正。 我觉得教师应该在备课上多下功夫，备好一堂课。那么怎样的课才算是一堂好课呢。我认为一堂好课在课堂上要充分落实课标要求，还要体现最先进的教育思想和理念。 新的科学课程标准还没有正式颁布，但已基本形成了。这个未来的课程标准是这样描述课程性质的：“小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程。” 核心素养 核心素养是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合能力。核心素养不是简单的知识或技能。它是以学科知识技能为基础，是整合了情感、态度或价值观在内的，能够满足特定现实需求的综合性表现。是后天教育的结果。它有别于一个人潜在的能力。 每个学科都有不同的学科核心素养，我国关于科学学科核心素养现在还没有统一的认识，我觉得英国的科学“学科核心素养”是值得我们去借鉴的，简单的说它包括：科学知识，科学思维，科学的运用与启示，文化理解，合作，实践和探究技巧，批判性的理解科学证据，交流。 我国的科学教育现在非常重视学生核心素养的培养，今年10月，“中小学科学课堂教学研究与优质课展示”活动的主题就是“基于学生核心素养的物质科学领域教学与实践研究” STEM 此外，当下的科学教育还有一个很热门的理念就是——STEM。STEM是以科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四个要素整合而成的一种新型的课程形态，旨在把学习学科知识，变成一个探究世界不同侧面的过程。 《简单电路》教学设计 基于以上思考，下面我来谈谈《简单电路》这节课的设计。 一、教学目标 知识与技能 知道一个基本电路的组成要素； 知道开关的作用； 知道不能用交流电做实验。 过程与方法 使用一节电池、一个小灯泡和一根导线，用不同的连接方法点亮 灯泡； 记录小灯泡点亮和没点亮的连接方法，描述完整电路的电流方向； 能用常见的电路符号画出简单的电路图。 情感态度与价值观 激发学生对电的探究兴趣，体会探究的快乐； 愿意与同学合作交流，培养合作意识； 辩证的利用证据，意识到证据来自多方面。 二、教学重难点 重点：1、学习连接一个简单电路 2、描述完整电路的电流方向 难点：建构通路的概念 三、学情分析 五年级学生已经具备了一定的实验探究能力；根据以往的生活经验，学生大多知道灯泡亮起来与导线、电池有关，但他们对于怎样把电路联通才会使灯泡亮起来并不十分清楚。因此，学习连接一个简单电路是本课研究的重点，而要完成这一教学重点，必须使学生建构通路的概念。 四、教学内容 教学内容包括实验探究活动，讨论分析活动，修正再认识活动，画电路图活动。 五、教法 根据课标要求并结合本课内容，采用实验探究的方法作为主要教学方式。 六、学法 1、自主探究 2、合作学习 3、建构概念 七、教学流程 实验探究活动，讨论分析活动，修正再认识活动，画电路图活动。 实验探究活动 学生是科学学习的主体，探究是课堂的核心内容。实验时，采用小组合作学习的方式，有利于学生交流、合作。 环节1 自主、合作探究，尝试用不同方法连接导线、电池、灯泡 在学生探究前前，我告诉学生要把点亮和没点亮的连接方式都画下来，引入爱迪生发明灯泡的故事。这部分以学生探究为核心，要给学生充分的时间去实验。 设计意图：。 学生通过对比分析没点亮灯泡的连接方式，总结出点亮的方法。灯泡不亮并不代表失败，它只是说明这种连法不能使灯泡发光。 在实践探究中培养学生的“科学思维”、“合作”、“实践和探究技巧”、“交流”的科学素养，将点亮和没点亮的方法都记录下来培养学生“批判性的理解科学证据”的科学素养及收集资料（STEM）的能力。 环节2 在记录单上画出点亮和没点亮灯泡的所有连接方式，比比谁画的多 设计意图：学会记录证据，为后面汇报做好准备；比比谁画的多，培养学生的竞争意识。 讨论分析活动 环节1 学生汇报实验结果（灯泡、电池用粘贴粘在黑板上，导线自己画） 设计意图:形象直观，方便交流。 环节2 观察灯泡、电池和导线的内部结构 教师出示灯泡和电池的剖面图和去掉橡胶皮的导线，学生观察进行描述。 设计意图: 突破难点，观察灯泡、电池和导线的内部结构，使学生理解要想建构一个完整的通路，首先灯泡内部、电池内部和导线内部也是联通的。 环节3 学生观察亮和不亮的连接方法，找出共同点， 设计意图:通过正反对比观察的方法，归纳总结出点亮灯泡的连接方式。培养学生分析归纳的能力，有助于“科学思??”素养的培养。 环节4 描述电流的流动情况，在实验记录单上画出各种连接方法电流的流动情况 设计意图:通过画电流方向,对比发现不亮的方法是电流在电路中断了或是短路，使学生初步建立通路的概念。 修正再认识活