试论中学生数学创新思维的培养(二学位).docxVIP

论初中生数学创新思维的培养 ---对自己初中时期的学习方法的反思 朱晓凤（20111104354）教育学专业 指导教师 王双喜 【摘要】：数学是训练学生思维的体操，数学创新思维是数学活动中最高层次的思维。在初中数学教学中培养学生的创新思维具有非常重要的意义。初中教师应该在数学教学过程中采取多种方法培养中学生的创新思维。本文根据自己初中时期对数学学习的困难，以及教师方面对教学的反思，提出相应的培养策略。 【关键词】：初中生 数学 创新思维 【中图分类号】：G63 【文献标识码】：A 江泽民主席明确指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。江泽民主席深刻地揭示和说明了创新和创造的价值之所在，对中学生而言，创新思维是学生个体通过智力活动获得对本人来说是前所未有的思维活动， 是高层次创造性思维活动的起点和发源地。 数学是训练学生思维的体操，数学思维是以数和形为思维对象，以数学语言为载体，以认识和发展数学规律为目的的一种思维活动，是由形象思维、演绎思维、类比思维、直觉思维和函数思维等思维成分构成的一个综合体。数学思维作为一般思维的特殊形式，有其思维活动的独特形态，主要表现在数学思维意识力求抽象概括化；数学思维的背景力求直观形象化；数学思维的对象力求形式化；数学思维的过程力求逻辑化；数学思维的结果力求应用化。数学创新思维是数学活动中的最高层次的思维，它是在已有的知识经验的基础上，摆脱思维的常规束缚，产生新颖的、前所未有的思维成果而进行的一种非常复杂的心理和智能活动。数学创新思维具有直觉性、发散性、批判性、新颖性、独立性、突发性、价值性、深刻性、灵活性、创造性等显著特点。 1、初中时期学习方法的回顾以及反思 在我上初中的时候，每次上课特别的认真。课后也很积极的完成老师布置的作业。但是成绩却不是特别的好。心里想着：上课认真听讲了为啥成绩还是提不上去？现在回顾起来发现自己只是会“死做题”，没法摆脱思维的常规束缚，题目类型变动一下就又不会了。 自己总结了一下初中在数学上学习??不足：1：学习未动，数学是比较抽象的一门学科，女生的逻辑相对于男生弱一些，所以对数学提不起兴趣。2：数学学起来枯燥无味，自己学习贪玩，偷懒。3：每每考试成绩不高，导致自己对数学越来越不自信。4：不会对一道题目创新，不会举一反三。 由此可见，创造性的培养对一个学生是多么的重要。 2、学生和教师存在的问题 那么培养一个初中学生的数学创新思维，我们首先要解决那些问题呢？主要从两个面，教师和学生方面。 2.1学生方面：1、学习主动性不够，被动的学习是学生主要诱因，老是被老师的教学“拖着走”2、学生依靠题海战术，熟能生巧的观念被动的学习。3、初中数学较为抽象，理解起来也较为困难，如果学生还是走以前传统思维方法，那么就很难适应初中阶段的数学学习。因此，在初中数学教学中，教师应高着重培养学生的创新意识，激发学生的探究能力，从而有效的提高初中数学教学的质量。 2.2教师方面：1、课堂流于形式，对教学内容与活动两者有机统一的处理不够恰。教师已经有意识的把新课程引入课堂，但是仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，只是一种形式，缺乏实质性的改变。2、对学生进行封闭式“灌输”，不是教会学生“发现真理”，而是向学生“奉送真理”。学生心中探求知识的好奇之火未点燃。 下面就从这我们两方面来介绍如何培养初中生的创新思维。 3、培养初中生数学创新思维的措施 3.1 营造创新氛围，激发创新兴趣 学生有创新的行为，首先要对创新产生兴趣。创新兴趣对创新能力的形成和发展有启动、导向功能。而我们这里所说的兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。一般情况下，人对自己所感兴趣的事物总是不知不觉地表现出注意的倾向。因此我们说，兴趣是最好的老师，也是创造性思维形成和产生的重要因素。在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是广大数学教师必须要十分重视并予以解决的一个重大课题。 3.1.1学习的主动性 人的主体性的显著标志就是他的主动性，主动性包括人行为的目的性、选择性、自我调节性。自主学习强调培养学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣以及激发和维持学生学习的主动性，学生能根据自己的情况合理的作出行动，并实施的进行自我调节。这种主动性使我们教学所追求的理想目标，是学生实现自主学习的必要保障。初中生正值发育初期，对任何新鲜的事物都充满了好奇。可能一个简单现象和实验就非常能调动起他们学习的主动性。 3.1.2学习的创造性 创造性是自主学习的本质特征，也是学生主体性的一种体现。学习在本质上是创造性的，自主学习是学生以自己的知识经验为基础来理解知识，赋予知识以个人意义的过程，是一种创造性学习。自主学习强调，