应用音乐心理学课件03.pptVIP

中央音乐学院现代远程音乐教育学院;——音乐表现内容的可能性与限度; 作为一个欣赏者，在音乐欣赏的过程中，你有没有产生过这样的困惑：; 作为一个欣赏者，你遇到过这样的情况吗？……;本节课的任务是：;一、音乐表现内容的可能性与限度; 之所以会“听不懂”，其实就是因为听众无法从音乐音响的体验中感受到音乐的表现对象。;音乐心理学研究告诉我们：;联觉对应关系; 作为条件：; 没有感性特征，或其感性特征不能与音乐音响形成联觉对应关系的对象，都不能成为音乐表现的内容。;明确、具体的视觉对象：; 正是由于这样的原因， 很多乐曲介绍中说的东西你是听不出来的。; G·格什温:《一个美国人在巴黎》; 并不是因为听众的欣赏水平与理解能力差，而是音乐作品根本就没有能力表现这样的内容。; 许多“乐曲解说”或标题中所指出的音乐作品的表现内容，都是音乐作品无法表现的。因而也是难以被听众理解的。;二、音乐表现内容的模糊性与不确定性; 对于表现对象来说，音乐所能表现的仅仅是其非常有限的与音乐音响有联觉对应关系的感性特征。 而这些感性特征对于确定一个明确的对象来说是非常模糊而不确定的。;猜猜乐曲的表现内容是什么? ……;是德彪西的钢琴曲：;音乐能否使人明确地产生对表现对象的感受取决于：;低音、慢速、下降——悲伤;低音、慢速、上升——庄重、崇高;悲伤+崇高;音乐音响;Bach: Prelude Fuge No.21; 于形式美的要求，音乐音响出往往要不断地出现对比性的材料——性质相反的音响，从而导致音乐音响难以与某种对象形成持续稳定的联觉对应关系，这就使听众难以捕捉到明确的表现对象。; 对音乐表现的理解过程，其实是一个大脑的搜索过程。 ——在记忆库中搜索其感性特征与音乐音响具有联觉对应关系的对象。; 如果在大脑搜索到这一对象前，音乐音响的特征又发生了变化，则新的音响引起的联觉就使得前面的搜索方向发生根本的变化，大脑就需要重新搜索具有新的感性特征的对象。 如果这样的情况一直下去，结果就是直到最后也不能锁定一个对象，于是就发生了“听不懂”的现象。;Beethoven: Piano Sonata No.02 in A,Op.2 No.2-Allegro vivace.mp3;三、音乐表现内容的多解性; 如果没有标题、解说、词等文字信息的提示，对音乐作品内容的理解必然是“多解的”，即，同一首音乐作品必然会有多种解释的可能性。;联觉对应关系必然是“多一对应”的关系;比如，下面这个例子：……;在这个音乐片段中，有两个主要形象的主题。;第二个主题是这样的：;这首作品是……;产生音乐内容多解性的原因之二：; 让我们来描述一下，音乐作品表现对象在欣赏者头脑中出现的过程……;记忆中的类似情绪体验; 从音乐内容理解的发生过程来看，;由于欣赏者各自经验的不同，由同一作品联想到的内容自然有差异。;产生音乐内容多解性的原因之三：; 同一音乐作品，往往同时鸣响着不同听觉属性的音响，而注意不同的音响部分，就有可能产生理解的差异。;柴可夫斯基《第五交响曲》慢板乐章 请分别注意大提琴与双簧管旋律;柴可夫斯基《如歌风的行板》注意上行者会觉得音乐是明朗而积极的，而注意下行者，特别是半音下行时，则会从中产生悲伤的情绪体验。;其根本原因就在于对作品中不同表情性音响要素注意选择的差异。; 一但我们??自己的注意力具体集中于某一处音响时，就会发现，所有这些对音乐表情的判断都是有联觉对应关系依据的。;总之：以联觉对应关系为依据的音乐表现机制，决定了音乐内容理解的特征：;本课思考题：; 下节课见！