学生准确理解分式方程产生增根原因的做法_副本.docVIP

让学生准确理解分式方程产生增根原因的做法 若将分式方程中的每一项（每一个分式或整式）都移到等号的左边，进行分式运算，可得到一个分式等于0的形式．从分式有意义的条件来说：就是分子等于0，而分母不为零，当求出分子等于0的未知数值后，要代入分母进行检验，当分母等于0时，则应去掉此值．就是说当分子等于0时，分母不一定为0．另一方面：义务教育阶段所学分式方程若将分式方程两边同乘以分式方程中各分母的最简公分母后，就将分式方程化为一个一元一次或一元二次的整式方程，将这个整式方程的所有项移到方程的左边进行整理（合并同类项）后，它的左边与分式方程化为一个分式等于0的形式时的分子是完全相同．若仅求“分子”等于0，则有可能扩大分式方程中未知数的取值范围，扩大的未知数是造成分母为0的根本原因，因此解“分子”等于0的方程后，要检验这个根是否使“分母”（分式方程中各分母的最简公分母）为０．若为０，则就是分式方程的增根，若不为０，则是分式方程的根． 所以，分式方程转化成整式方程来解后，不一定会产生增根；若分式方程有增根，则这个增根一定是上面所说“分子”方程的根，且使分式方程中各分母的最简公分母为0；分式方程转化成一个分式的形式后，若原分式方程要有增根，则“分子”为0，且“分母”也要为0．同时应明白：对一个分式来说：当“分子”为0时，“分母”不一定为0；当“分母”为0时，“分子”也不一定为0．下面举例说明如下： 例1　解方程：． 解：一方面：∵， ， ， ∴分子，同时，则这样的不存在，原方程无解． 另一方面：方程两边同乘以得： ， ， 即， 而当时，它使分母的值为0，则是方程的增根， ∴原方程无解． 说明：例1的两种解法，就充分说明了产生增根的理由． 例2 如果分式方程出现增根，那么增根是（）． 　（A） 0 （B）3 （C）0或3 （D）1 常选答案是（C），实际是错误的，本题所给选项均不正确 （一）∵, 可化为, 即, 而x2-2x+2＝(x-1)2+1＞0， ∴此分式方程不成立无增根可言． （二）给原方程两边同乘以x(x-3)得： x2＝2(x-3)+4即x2-2x+2＝0， ∴此方程无解即方程无增根可言?? （三）∵x(x-3)=0， 则x=0或x=3， 而当x=0时，则x2-2x+2＝2； 当x=3时，则x2-2x+2＝5. ∴此方程无增根可言． 通过剖析典例，一定会明确借助分式为0的条件，可准确理解分式方程产生增根的原因．教学实践可证实：在教分式方程时，宜将分式方程既采用转化成一个分式等于0的形式来解，又采用去分母的方法来解，解后运用比较法，借助分式为0的条件来说明分式方程转化成整式方程来解可产生增根的原因，这样可充分体现知识的形成过程和更利学生准确理解分式方程产生增根的原因与条件．