云南省德宏州潞西市芒市中学：大气圈与天气、气候导学案（鲁教版必修一）.docVIP

教学案： 主备人：杨耀帮 必修一 一、教学目标：运用图表简要分析低压、高压系统的特点及对天气的影响。 教学重点：学会从不同角度对各种天气系统进行对比，并用图示和列表对比相结合的方法简要分析低压、高压系统的特点及对天气的影响。 教学难点：本节内容的难点所在在于内容相对抽象，学生需要一定的时间来理解消化，要学生反复的记忆全球气压带示意图。 二、预习导学 （一）低压、高压、高压脊、低压槽。（在右图标记出来） 1、低压：中心气压 四周气压的区域。 2、高压：中心气压 四周气压的区域。 3、高压脊：从 延伸出来的狭长区域。 4、低压槽：从 延伸出来的狭长区域。 （二）气旋与反气旋：探究，画出水平气压梯度力的方向以及气流状况。 ①低压（北半球）——气旋 ②高压（北半球）——反气旋 中心气压水平气流垂直 气流天气天气事例北半球南半球气旋 时针，辅  时针，辅 反气旋 时针，辅  时针，辅  三、问题引领，知识探究 Ⅰ.导入 情景设置：在每天的电视天气预报节目中常出现一些天气图，并播放天气形势预报。同学们能看懂天气图吗？能听懂天气形势预报吗？要看懂天气图、听懂天气形势预报，我们必须了解一些常见的天气系统。 Ⅱ.讲授新课 问题1：请同学们阅读教材回答：气旋、反气旋与低压、高压的区别是什么？ 师生活动：教师提问，学生读课文后思考。教师讲解：气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述；低压、高压是对天气系统气压状况的描述；正是由于气旋和反气旋的气压和气流状况存在明显差异，因此分别受气旋和反气旋控制的地区天气状况也就有所不同。 设计意图：引发学生思考，进入本课的学习。 问题2：了解了气旋、反气旋与低压、高压的区别，下面我们再看看气旋（低压）、反气旋（高压）在近地面的气流状况及其与天气的关系。 （投影）气旋（低压）的气流运动形式 请同学们阅读教材并观看投影回答：以北半球为例，说出北半球气旋（低压）近地面气流在水平方向和垂直方向的运动状况和天气状况是什么？南半球又是怎样呢，大家画画看？ 师生活动：教师提问，引导学生思考，学生思考后回答并绘图：北半球气旋（低压）近地面气流在水平方向由四周向中心逆时针辅合，中心气流上升。空气在上升过程中温度降低，水汽容易成云致雨。因此，气旋过境时，常常出现阴雨天气。如：夏秋季节在我国东南沿海地区经常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的结果。下面请大家看黑板上的这个南半球低气压，请同学到黑板上画出这个低气压的气流运动状况（引导学生绘制南半球气旋示意图）。 设计意图：教师提问，学生思考，培养学生的绘图技能。 问题3：南北半球气旋（低压）近地面气流在水平方向和垂直方向的运动状况和天气状况大家都清楚了，下面我们还是以北半球为例来分析一下北半球反气旋又怎么样呢。 师生活动：学生通过阅读课本和观察课本插图，思考讨论后得出：北半球反气旋（高压）近地面气流在水平方向由中心向四周顺时针辅散，中心气流下沉。空气在下沉过程中温度升高，水汽不易凝结。因此，在反气旋控制的地区，多为晴朗天气。如：7-8月，在我国长江中下游地区出现炎热少雨的“伏旱”天气就是在副热带高压控制下形成的。下面请大家看黑板上的这个南半球高气压，请同学到黑板上画出这个高气压的气流运动状况（引导学生绘制南半球气旋示意图）。 设计意图：培养学生读图分析和绘图能力。 问题4：知识拓展：锋面气旋。 （投影）知识拓展 （1）大家看图，从高气压延伸出来的狭长区域叫高压脊，等压线上弯曲最大的各点连线叫脊线，好比地形上的山脊。从低气压延伸出来的狭长区域叫什么呢？（用手掌演示） 师生活动：从低气压延伸出来的狭长区域叫低压槽，等压线上弯曲最大的各点连线叫槽线，好比地形上的山谷。 设计意图：教师提问，学生思考。 （2）锋面常常与什么天气系统结合在一起？北半球气旋运动方向是什么？对锋面有何影响？ 师生活动：让学生分析课本46页图2-2-20。学生观察分析出：低压系统与气旋结合在一起。 学生分析回忆得出：由于北半球气旋运动方向是逆时针的，因而也推动锋面逆时针运动。 设计意图：培养学生读图分析和归纳信息的能力。 目标检测 目标检测 一、判断以下天气现象所属的天气系统： （1）我国北方“秋高气爽”。（ ） （2）夏秋影响我国东南沿海的台风。（ ） （3）夏初长江中下游地区的“梅雨”天气。（ ） （4）7—8月份长江中下