地球的宇宙环境教案_修改稿.docVIP

《地球的宇宙环境》教案 课题 鲁教版必修一《地球的宇宙环境》 课时安排 2课时 教学目标 知识与技能目标 初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。 知道知道太阳系的成员，运用资料认识八大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。 理解地球上出现生命的原因。 过程与方法目标 1．阅读知识窗“多样的天体”等图文信息，认识各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文科普材料，增强对宇宙环境的感性认识。 2．通过阅读“天体系统示意图”，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。 3．阅读“太阳系模式图”，归纳八大行星绕日公转的共同特点；利用资料证明太阳活动对地球产生的影响。 4．运用相关学科知识，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在生命物质的条件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小组讨论的形式，提出在宇宙中寻找外星人的依据。 情感态度与价值观目标 1．通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。 2．通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园――“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。 3．通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点； 4．通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。 教学重点 太阳对地球的影响。 地球上存在生命的原因。 教学难点 1、认识地球是一颗既普通又特殊的行星。 2、地球上生命存在的原因。 教学用具 教学方法 指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手、在自主探究的过程中，构建新知。 教学过程 【导入新课】人类生存在地球上，为求得更好的生存和发展，需要认识人类的生存环境，首先要认识地球所处的宇宙环境。第一，地球上的许多自然现象，仅从地球自身因素分析无法得到正确、完整的结论，需要从地球所处的宇宙的环境来分析。第二，随着科学技术的进步，人类将眼光投向太空，以拓展生存空间和资源来源。 【交流讨论】凭着你的认识，你怎样向别人描述宇宙或地球？插入读图1-1-1“人类信息图”。 【解析】1972～73年美国“先驱者”10号、11号探测器携带的镀金铝板镌刻的图案，图中表达的含义： ◆ 太阳系及其八大行星 地球在八大行星中的位置 ◆ 根据地球上人类特征绘制的一对男女人像 【板书】一、宇宙 【提问】客观、准确的说宇宙到底是怎样的呢？我们一直想知道，也一直在探索。阅读P4“知识窗——‘当代人类对宇宙的探索’” 【讲解】“探索无止境”，我们来看看目前最简洁最经典的结论： 宇宙是时间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界。 这句话表明：① 宇宙是时空的总和。②宇宙有三大特点：物质性、运动性、发展性。 j宇宙是时空的总和————“上下四方曰宇，古往今来曰宙”。 k三大特点 物质性 运动性 发展性（提一下） 【板书】1、含义 2、特点 物质性： 天体：对于宇宙中物质存在的形式，我们称之为天体。仰望星空，我们会发现形态多种多样的天体。 【提问】请同学们结合教材P2-3内容，思考会看到那些天体？ 【学生回答】略 A太阳 B猎户座是一块巨大的暗星云中的一部分，这里不断诞生着新星球。猎户座上这块美丽的星云，为我们揭开恒星诞生的奥秘提供了宝贵的观测资料。（可利用同学们感兴趣星座进行一些拓展） C土星：距离太阳的第六行星，有美丽的光环，是最美的天体之一，土星的平均密度是九大行星中密度最小的，是太阳系唯一比水轻的行星，在太阳系九大行星中，土星的大小和质量仅次于木星，占第二位。土星环是由无数个小卫星构成的物质系统。它的体积是地球的745倍，质量是地球的95.18倍。 D卫星：卫星是围绕行星运行的天体，月亮是地球的卫星。卫星反射太阳光，但除了月球以外，其他卫星的反射光都非常微弱。卫星在大小和质量方面相差悬殊，它们的运动特性也很不一致。太阳系中，除了水星和金星外，其他的行星各自都有数目不等的卫星。 E、彗星:1997年能用肉眼观测到的彗星，称为“世纪彗星”。 哈雷彗星以英国天文学家哈雷命名。周期为76年。 F、流星：运行于星际间的尘埃颗粒还固体小块成为流星体，如果闯入地球大气，与大气摩擦，产生大量热，从而使尘埃颗粒气化。在该过程中发光而产生的光迹划过长空，成为流星现象。未燃尽落到地球上的残骸成为陨星。 狮子座流星雨：最壮观的流星雨，1966年11月17日美国西部都能看到辉煌无比的狮子座流星雨，每个小时的数量超过10万颗甚至达到14万，持续时间为4小时。2001.