幼儿园多元文化课程资源开发研究_以渝东南土家族a幼儿园为个案.pdfVIP

幼儿园多元文化课程资源开发研究 ) ) ) 以渝东南土家族 A 幼儿园为个案 王善安 杨晓萍 ( 西南大学 教育学 院, 重庆 400715) 摘 要: 多元文化课程是进行多元文 化教育 的重要途 径, 是我国 少数民族 地区 幼儿 教育的 应然 路向。 通过对渝东南土家族 A 幼儿园多元文化课程资源开 发的个案调 查发现: A 幼儿园 多元文化课 程资源开 发目标模糊, 开发内容缺乏系统性 , 开发途径较为单 一。为此, 研 究者提出 了明确多元 文化课 程资源开 发的目标、丰富多元文化 课程资源开发的内容、拓展多元文化课程资源开发的 途径等建议。 关键词: 少数民族地区; 幼儿园; 土家族文化; 多元文化课程资源开发 DOI 编???: 10. 3969Pj. issn. 1007- 3698. 2010. 05. 016 中图分类号: G610 文献标识码: A 文章编号: 1007- 3698( 2010) 05- 0086- 05 唯一标志。符号系统构成的特色就是文化。因此 一、问题的提出 不同的区域生成的文化不同, 一个文化不能够离开 20 世纪后半叶以来, 随 着世界经济与科技的 自己独特的文化系统。人在发展人性的过程当中, 迅猛发展, 加快了全球化进程。新传播技术的快速 实际上是通过符号来发展 的, 没有孤 立的人在发 发展把世界许多部分紧 密地联系在一 起, 实现了 展, 这是教育的结果。[2] / 地球村0的论断。但是全球化不仅表现在经济和 因此, 少数民族儿童的发展必须基于自己民族 技术方面, 探索全 球化在社会和民 族等方面的影 独特的文化系统。虞永平指出, / 民族文化是幼儿 响, 不可避免地导致文化问题。所以, 在当前的国 园课程的重要内容0, 幼儿园课程有/ 传递社会和民 际环境下, 文化多样性的延续和更新, 面临着新的 族文化的功能, 以体现幼儿园课程文化传承方面的 序 挑战。多元文化教育产生于 20 世纪六七十年代的 价值和意义0。[ 3] ( ) 可见, 多元文化课 程对于少数 西方, 脱胎于西方各国的社会民族复兴运动, 随后 民族儿童的健康发展与少数民族文化的传承和发 演变成一场欧洲大陆各国和美国、澳大利亚以及加 展都具有非常重要的意义。 拿大的国际教育运动。多元文化教育的实质是通 鉴于此, 本研究以渝东南土 家族 A 幼儿园为 过持续不断的课程改革和其他教育改革途径, 培养 个案, 深入到少数民族地区幼儿园课程资源开发的 学生的跨文化适应能力, 使他们获得适应本民族文 现场, 考察其多元文化 背景下课程资 源开发的现 化、主流文化以及全球化社会所必需的知识、态度、 状, 以期对我国少数民族地区幼儿园多元文化课程 技能, 消除在种族、性别、宗教、民族、社会阶层等方 资源开发的有效实施提出相关建