六年级下语文教材梳理专项部分-习作-冀教版.docVIP

　　　　　　　 　　　　　　　 　　　　　　　　　 专项部分 习作 一、习作内容 这一册共六篇习作，它们分别是： 《习作1》：读了《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》，你有怎样的感触？写一篇读后感，和同学进行交流。 《习作2》：生活中常常遇见这样那样的事，有的让你欢愉，有的让你痛惜，有的让你消沉，有的让你充满信心……请你选择一件令你难忘的事，完成一篇习作，题目自拟。 《习作3》：1.进一步搜集资料，把在口语交际中关于老舍的发言整理成演讲稿。 2.选一篇或一部自己喜欢的老舍的作品，读一读，写出读后感。 《习作4》：我们在生活中，在与亲朋好友的接触中，也有许许多多的感动，有许许多多的话语需要倾诉。请以《××，我想对你说》为题，完成一篇习作。 《习作5》：2350年6月1日，地球村的第二批小移民来到了月球……他们的衣食住行、工作学习、休闲娱乐将会是怎样的呢？大胆假想，写一篇习作。 《习作6》：小学生活是美好的，也是短暂的，就要离开亲爱的母校，就要告别朝夕相处的老师和同学了。为了给我们的童年生活留下更多的回味，请选择下面这些活动做一做。 1.亲自动手制作一件小工艺品，送给老师或同学，并写上自己的赠言。 2.给母校、老师或同学写一封信，可以表达你的感激，可以追忆美好的童年生活，还可以憧憬一下自己未来的生活……请班主任老师把大家的信珍存起来，多年以后，这封信或许会给大家带来更多的美好…… 3.分类整理全班同学的习作集，大家共同编辑一本“多彩童年”的诗文集。 4.组织一次“告别母校”的歌咏联欢会。 二、习作指导 第一单元 教学准备：熟读选择的其中的课文内容。 教学目标： 1.选第一单元《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》中一篇文章写读后感。 2.能结合书上感触最深的地方，清楚表达自己的感想。 教学重点：能结合书上感触最深的地方，清楚表达自己的感想。 教学难点：怎样围绕课文重点写出自己的感想和体会。 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时 课堂导语。 引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈） 点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。） 读习作提示，明确习作要求。 1.本单元围绕回归自然的内容让我们欣赏了五篇课文，在这五篇课文中有两篇课文你读后一定会有很多感受，那就是《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》，本次作文就是对这两篇课文中的其中一篇写出自己的感受，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实感受，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。 2.读一读例文，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想） 3.题目可以用“《××××》读后感”或“读《××××》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。 三、习作指导。 1.紧扣原文，抓住重点。 必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。 2.联系实际，情感真实。 这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。 3.读感结合有侧重。 正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。 4.引导探究，总结写法。 夹叙夹议，叙中有感，感中有叙。写读后感的大致结构：第一段交代自己在什么情况什么心情下读了怎样的一篇文章；第二段简略而有重点地简介文章的主要内容；第三段是分几点写出读后体会。 学生选材，互说。 学生动手习作。 第二、三课时 朗读习作，评议修改。 学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。 文后指导。 1.结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。 2.范读两篇作文： 一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。 一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。 修改作文。 誊写作文。 习作例文： 读《维也纳森林的故事》有感 花草树木，是我们人类在这个赖以生存的地球上不可缺少的“朋友”。因为它们不仅绿化了环境，美化了城市，净化了空气，而且可以防止水土流失及沙漠化……今天，我们学习了《维也纳森林的故事》，让我感受颇深。 　 　　这篇课文中，作者主要从三个方面介绍了维也纳森林，其中描写了维也纳森林面积大、作用大、景色美。让我们体会到了维也纳人与大自然和谐