关于小故事在小学三年级问题学生个别谈话中的作用的....doc

PAGE  PAGE 8 《关于小故事在小学三年级问题学生个别谈话中的作用的调查研究》结题报告 铜山县黄集镇神洼小学：侯培培 经过一年多的搜集整理与调查研究，我的小课题《关于小故事在小学三年级问题学生个别谈话中的作用的调查研究》在理论和实践上取得了一定的成果，现将实验结果总结如下： 一、课题提出的概念及意义（一）、课题的核心概念： 心理学上认为问题学生是指在品德、学习态度、心理等方面的任何一个方面存在较为严重的问题的学生。 个别谈话有正式和非正式之分。正式谈话是一种有目的、有准备、郑重其事的谈话，要作笔录，笔录还要让谈话人签字、盖章或押印。非正式谈话是一种有明确目的而在形式上比较灵活的无拘无束的谈话，可作记录也可不作记录。而教学中使用的是非正式谈话。 故事是指真实的或虚构的用做讲述对象的事情，小故事则是指篇幅短小、情节较简单的故事。 （二）、课题研究的目的意义： 小故事虽小，却精悍，适时运用能感动心灵，其中蕴藏的大道理亦能点醒人生。人生中离不开故事，生活中少不了故事，每个学生的心都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开，唯有把自己变成一只细腻的钥匙，进入孩子的心中，了解孩子。有时一分钟的小故事比讲一小时的“攻心为上”的大道理更重要，所以与其讲一小时的大道理不如讲一分钟的小故事。 三年级学生处于生理与心理的转折期，尤其是问题学生，教师在与他们进行个别谈话时常会遇到以下问题： 教师不厌其烦说，但内容相同枯燥，学生一听就厌； 教师以情感人，学生无动于衷； 教师空谈较多，各种大道理让学生听得云山雾罩； 谈话方式单一，学生易产生反感。 为此我认为目前改革并改进个别谈话方式及内容已十分必要，如何能将个别谈话和小故事有效且高效的结合，让老师们花费最少的时间取得最大的成果，让问题学生在一次或极少次的个别谈话中心灵受到感动，人生有所醒悟正是我所要研究的课题。 二、相关文献的理论借鉴 1、心理学理论：研究三年级学生心理发展规律及特点，制定适合三年级学生的谈话内容及方式。 2、教育学理论:学习教育学相关理论，将之有效地运用到教育教学中，使之转化为教育学生的内动力。 3、谈话艺术理论：学习研究谈话的艺术，并在实践中加以实践，使师生之间的谈话变得有趣生动。 4、现代教育主张的一些教育理论： 人本主义教育观： 人本主义教育观强调以人为本，以学生为本，认为教学改革的所有措施，都必须发展人的潜能，促进人的“自我实现”为归宿，为了一切学生的发展，为了发展学生的一切，一切为了学生的发展。多元智能理论：多元智能理论教学理念指出要为学生创设丰富的语言环境，如可以让学生通过讨论，演讲、讲故事、出主意、写日记、出作品等形式锻炼学生的语言智能，促使学生在频繁地说话、讨论和解释中，激发他们的好奇心，提高语文素养。 5、马克思主义的实践理论。 马克思主义认为人的认识是在实践的基础上，主体对客体的能动反映。主客体的关系，首先是实践关系。教育过程也是一个认识过程，受教育者的认识过程也应遵循一般认识过程的规律，即也要以一定的实践基础上得到的感性认识为基础，才能获得新的理性认识。我们的教育目的是要培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。社会要求教育培养所需要的人才，这些人才是否能适应社会的需要，只有通过社会实践才能检验，实践是检验真理的唯一标准。从受教育者个人来说，要求教育能充分发挥自己的特长和个性，满足自身发展的需要，而人又是社会中的一员，个性的发展离不开社会实践的培养和锻炼。毛泽东主席也说：“实践出真知，斗争长才干”。 6、国外力行的实践教育理论 西欧教育史上有着社会实践教育的思想根源。特别是文艺复兴时期以后的几百年间，在人文主义思想的影响下，西方教育逐渐形成了一条明显的教育思想发展线索。这一思想的核心是要求重新确立学生在教育中的地位，反对单纯向学生灌输书本知识，强调感性经验和活动的价值，重视自然适应教育、社会生活教学和实践教育 三、课题研究的目标： 1、研究小学三年级问题学生的身心发展规律、心理发展特点，制定适合三年级问题学生个别谈话的方式方法。 2、将谈话艺术化，使之与学生尤其是与问题学生的谈话变得生动有趣，易于使学生接受。 3、遵循教育规律，培养具有全面发展的创新型人才，培养学生学习的自觉性、主动性和积极创造性等主体性素质，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，使之成为学习的主体以及生活和社会活动的主体，为学生的未来发展奠定主体意识、主体能力、主体人格等方面的素质基础。 4、探索在教育教学手段上，如何把小故事与教育谈话紧密结合起来，促进学生身心健康发展。此外，通过教研这一契机，我充分运用一切有利时机，引导学生多读书、多与人交流、多开展批评与自我批评，学生的语文能力从根本上得到提高，使我也从科研中总结经验，提高认识，提高了教育教学质量