成长中的烦恼教学案例.docVIP

PAGE  PAGE 2 主题生活作文“成长中的烦恼”教学案例 陈 作 伟 活动一开始，我让学生先回忆、整理一下生活中曾经发生过哪些让自己烦恼的事情，然后以小标题的形式简单地列清单。任务布置下去以后，从学生的表情来看，他们对这项活动不大感兴趣。问及原因，学生说觉得没有什么可研究的，也没觉得有过什么烦恼。我却不以为然，说：“怎么可能？难道你们就从来没有哭过？没有愁过？”我问一位学生：“你有过烦恼吗”“没有！”他很干脆地回答。“长这么大，你就没有哭过？”“哭过。”“为什么哭？”“我爸打我了。”“为什么打你？”“我不完成作业就出去玩了。”“那你当时怎么想？”“我恨他！”“哄”的一下，大家都笑起来。我也被他的憨直逗笑了。“还想什么了？”我笑着追问他。他自己也不好意思地笑了，说：“当时我就想：等我长大了不养他。”大家听了笑得更欢了。 跟学生的谈话引起了我的思考：学生是有心情糟糕的时候的。可为什么一时想不起来呢？是不是觉得这些事情都是不应该说不值得提的？思考过后，我决定先不着急让他们列清单了，就像谈话那样，先启开他们尘封的往事。 我先让学生们互相交流一下：你哭过吗？恨过吗？生过气吗？心烦过吗？……这样简单的问话引起了学生很多的回忆，话题逐渐多起来，一时之间，课堂上议论纷纷。看时机到了，我放手让他们自由结合小组，在小组里把自己的烦恼事说一说。这样一来，学生心中尘封的往事被翻了出来，情感的闸门也被打开了…… 交流过后，我又提出让他们列清单的要求，这次他们都不再皱眉，而是很快地完成了。 习作的素材有了，如何才能写出来呢？我没有急于让他们写成文章，而是让他们看着自己的清单先进行回忆、比较、筛选：哪件事是你记忆最深刻的？为什么？想好了，用着重号标出来。接下来，再认真回忆这件事的具体情节：你为什么烦恼？哪些情景至今都让你无法忘怀？想好了之后，就将这些最重要的环节整理成一个片段。 因为先激发情感再整理片段，学生写起来觉得特别轻松，课堂上非常安静，只听到笔尖划过纸张的嚓嚓声。我轻轻地挪动脚步巡视，看到大多学生都一挥而就，三四百字的短文半节课就写完了。 学生写的片段收上来之后，我开始认真阅读、整理、分析。从习作的内容来看，大多都是孩子们生活中的真实写照。而且在习作中，学生心中的委屈、愤怒、无奈等糟糕的心情都展现得淋漓尽致。 引起学生烦恼的原因大致有以下几种情况： １．与弟弟妹妹发生冲突时，感觉父母处理欠公平，或者感觉自己受到冷落。 ２．与伙伴发生矛盾。 ３．父母不民主，不能理解孩子,致使合理要求被拒绝，自己的愿望达不到。 ４．学习成绩不好或者做错了事情而被父母或老师责骂。 ５．被别人冤枉。 6． 因失败而懊恼。 7． 做错事说错话而后悔不已。 8． 因自身的缺陷而烦恼。 让写作为学习和生活服务，让写作成为学习和生活的一种工具，让写作切实能够促进学生的综合发展，这是我们所从事的课题研究所要实现的重要目标。