教学论文如何增强小学数学教学的实践操作陈作雷.docVIP

如何增强小学数学教学的实践操作 　　近年来，增强强实际操作成为人们越来越重视的一种教学活动。《数学课程标准》中明确指出“拓展数学课程内容的领域 , 减少机械和死记硬背的内容 , 增强实践性、操作性和探索性”。实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。如何在小学数学教学中增强强实际操作？下面谈谈个人的一些看法。　　一、实际操作在小学数学教学中的作用　　教育心理学家研究表明，实际操作对于儿童的发展和教育起着十分重要的作用。归纳起来有以下几点。　　（一）实际操作是儿童智力活动的源泉儿童的智力活动是在对物体的动作中形成的。心理学家研究表明，儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用于物体的活动。小学数学的学习是一项重要智力活动，具有高度的抽象性，而学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行抽象和概括，形成数学的概念和法则。在教学实践中这样的例子很多。例如，一年级数学“元、角、分的认识”，由于学生缺乏实践经验，长期以来是个难点。由于加强了实际操作，学生对元、角、分的进率就很清楚。中年级教学周长和面积时往往容易混淆，加强实际操作以后，学生对两个要领获得明确的表现，弄清两者的区别，计算错误也大大减少。可以说，加强实际操作是现代数学教学和传统的数学教学重要区别之一。办有加强实际操作，才能体现智力活动源泉这一基本思想。　　（二）增强强实际操作有助于发展学生思维能力操作不是单纯的身体动作，是与大脑的思维活动紧密联系着的。儿童心理学的研究表明，早期儿童是在动作中思考的，而且只能在动作中思考，不能在动作之外思考。所以早期儿童的思维是直观动作思维，也称作“用手思维”。到了学前期儿童进入具体形象思维阶段，到了小学、中学以至成人进入抽象逻辑思维阶段，仍有很多学习需要借助实际操作。教学实践表明，在实际操作中，学生要观察、分析、比较所操作的对象的相同点、不同点，然后进行抽象、概括。例如，教学20以内进位加法，学生通过摆小棒或圆片，逐步总结出凑十加的方法。又如教学长方面形面积的计算，通过有计划有步骤地摆小正方形，很多学生就概括出长方形面积的计算公式。可见，学生操作的过程，同时也是发展思维的过程。由于实际操作是在现代教学论的思想指导下进行的，把学生看作学习的主体，引导学生通过操作发现规律性知识，因此在发展学生思维的同时，也培养了学生独立获取知识的能力。　　（三）增强强实际操作可以促进学生的全面发展首先，加强实际操作可以培养学生动手操作能力。这是现代教学论强调的一个方面。在小学数学中加强实际动手操作，让学生摆、拼、剪、制作、测量、画图等，有助于学生操作能力的培养，从而促进五育的全面发展。其次，加强实际操作可以促进大脑两半球的协调发展。操作能力弱也反映了大脑两半球协调发展不够。最近生理学的研究表明，大脑的左右两半球各有不同的功能占优势。左脑以语言、理解、科学、计算和逻辑思维等活动占优势，而右脑以形象的感知、记忆、时间概念、空间定位、音乐、想象和情绪等活动占优势。大脑的功能具有整体性，只有左右两半球相互配合，协调发展，人的智力发展才能获得最佳效果。如果某方面功能长期受到掏就会衰退。例如，如果过多发展记忆，则思维判断能力就受到抑制。如果在儿童少年期只注意语言、抽象思维活动，长期下去就会使左脑负担过重，而右脑的功能得不到发展。使用直观的教学材料，由于其具有形象的特点，再加上儿童实际动手操作，就会促使左右两半球的协调发展，从而也促进智力的更好发展。　　二、在小学数学教学中增强强实际操作应注意的问题　　加强实际操作是小学数学教学方法的一个重大改革。在改革的过程中，需要解决好操作中遇到一些问题。主要有以下几点。　　（一）克服思想障碍，大胆实践克服思想中的障碍有两个方面：一是从理论上提高对实际操作重要性的认识。二是要解决实际操作中的具体的思想问题。例如，有些教师认为，一个班学生多，怕摆弄学具费时间，影响教学进度。实践表明，有计划有步骤地安排操作，并不费很多时间。开始学生操作，手不灵活，经过一段时间的训练，学生形成习惯和技巧，只要组织的好，边操作、边思考、边讲述，并不多费时间。也有的教师认为制备操作的材料需要花钱，缺少经费。实践也证明，就地取材，废物利用，如用工厂的下脚料，农村用石子、小棍等，可以做到不花钱或少花钱，同样收到操作的效果。总之，关键是克服思想的障碍，大胆实践，就会想出很多解决的办法，尝到实际操作的甜头。　　（二）有目的、有计划地进行操作操作不是在任何情况下都能进行的。要根据教学的目的、内容和学生的基础有计划地安排操作活动。一般教学新的概念、法则，学生缺乏感性经验或难于理解，宜于从操作开始。遇到学生较为熟悉的或者能从已学的知识中推导出来的新知识，就不一定从操作开始。例