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《陶罐和铁罐》 教学目标 1．能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”6个二类字及“骄傲、傲慢”等19个词语，联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”。 2．能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。 3．明白要正确对待自己和他人的道理 教学过程 一、导入新课，检查预习 师：我们今天继续学习《陶罐和铁罐》这篇课文。（出示陶罐和铁罐的图片），孩子们，和他们打个招呼吧！陶做的罐子和铁做的罐子哪一个更加坚固？ 生：铁罐。 师：与铁罐的坚固相对，陶罐有什么特点？ 生：陶罐是用泥土制作的，掉到地上就会破碎。 师：好，概括为一个词，易碎吧。（板书：铁罐坚固 ??陶罐 易碎） 师：那么，坚固的铁罐和易碎的陶罐之间将会发生一件怎样的故事呢？我们来看这篇课文。闭眼听录音，你们想读吗？大家可以采用你喜欢的方式来读书，三年级了，我们应该学会默读、轻声读。 二、还原情境，品读课文 师：这篇寓言故事里有两个场景，分别是哪两个场景？ 生：第一个场景是国王的御厨里，第二个是荒凉场地上。 师：那么课文就可以分成两个部分了吧。怎么分？ 生：第一部分是第一自然段到第九自然段，后面是第二部分。 1．品读课文第一部分 师：我们先看第一部分。谁来朗读第一自然段？ （指名朗读第一段，全班齐读一遍。） 骄傲的铁罐对陶罐怎么样？奚落是什么意思？给他换个词语。 师：铁罐怎么奚落陶罐？我们看第二至第九自然段，这些都是他们的对话。文章第一部分就是通过对话来写故事。从他们的对话。请朗读这些对话，把描写他们神态词语画出来，说说你知道了什么？幻灯片出示。 （学生边读边勾画词语） 生：这些词语是：傲慢，谦虚，轻蔑，争辩，恼怒。 请同学们一起读这些词语。 师：请大家再次练习朗读这些句子，抓住这些提示语去，体会他们说每句话时的神态和语气。 （学生各自试读文句，后举手逐句朗读） （出示前三句对话） “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 　　 “不敢，铁罐兄弟。” 陶罐谦虚地回答。 　　 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 　 （教师指导朗读，引导学生在朗读、想象、比较中体会“傲慢”“谦虚”“轻蔑”的神态和语气，从这些词语中感受人物的内心） 师：你看，傲慢和轻蔑的意思很接近，但说话是的语气一样吗？ 生：不一样。傲慢是高高在上，趾高气扬的语气。轻蔑是别人在自己眼里很小很小，声音不大，不屑一顾的感觉。 （引导学生再次朗读体会） 生（齐读）：“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 师：铁罐明知陶罐不敢还去问，他到底想干什么呢？ 生：让别人看不起陶罐，让它难堪，让它受到羞辱。 师：这样的行为就叫做什么？ 生：奚落。 师：你从这个情景里感受到什么是“奚落”。铁罐奚落陶罐就是想让别人知道陶罐很懦弱。什么叫“懦弱”呢？想想“懦弱”的近义词是什么？ 生：弱小。 师：“弱小”是“懦弱”这个词里面哪个字的意思？ 生：弱。 师：那“懦”是什么意思呢？看这个字是什么偏旁？ 生：是竖心旁。“懦”是心小，胆子小，性格软弱。 师：对。就是身体弱力气小。如果一个人天生弱小，天生力气小，会被人看不起吗？ 生：不会。 师：“弱小”是力量小，力量小不一定被人看不起；胆量小就要被人看不起，“懦弱”就成了嘲笑人的词语。所以铁罐不说陶罐弱小，而是用“懦弱”一词，表示瞧不起。 （出示中间两句对话） “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相撞碰的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” 　　 “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” （教师指导朗读，引导学生在朗读、想象、比较中体会争辩、恼怒的神态和语气，感受人物内心，学生兴致盎然） 师：铁罐刚才是奚落陶罐，还没有恼怒。可是他听到陶罐说了一句话，立刻就恼怒了，陶罐说的哪些话让他恼怒？ 生：陶罐说：“说到盛东西，我不见得比你差。” 师：这里面暗含着一个什么样的意思？ 生：我和你是一样的，是平等的。这让铁罐恼怒，因为铁罐是看不起陶罐的。 生：陶罐敢跟他争辩让他恼怒。 师：你看，就是因为陶罐的话暗含着这样的意思，并且跟他争辩，他就恼怒了。有原因才会有结果，句子和句子之间有紧密的联系，你抓住这些联系去读课文就能理解的比较深刻。 师：铁罐开始是奚落，后来恼怒，再后来呢？课文还有一段对话，大家看看应该是怎样的语气，用什么词语来形容。 （出示投影片） “何必这样说呢？”陶罐地说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ?）地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 生（读后）：铁罐这话像是在骂别人，诅咒别人，该是咬牙切齿地说。（生