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注识字方法的渗透 重中国文化的传承 《形声结合识汉字》教学设计 教学过程； 一、情境导入，引出主题。 今天，老师想带着大家进行一次奇妙的旅行，这就是目的地，小朋友们，你们看到了什么？（碧绿的……）如果给你一支画笔，你会为这幅图画上些什么呢？（动物） 师：是呀！蓝蓝的天，青青的草，林间欢畅的小鸟，花丛中翩翩起舞的蝴蝶，草坪上蹦蹦跳跳的小白兔再加上你们这群活泼可爱的孩子构成一幅多么和谐的画面呀！ 二、 1、教 师：同学们，想和这些动物交朋友吗？瞧它们已经排好了整齐的队伍、等着和我打招呼呢？同学们先借助拼音认识认识它们吧！（先自由练读） 师：比一比谁的招呼更热情（指名学生认读，其它同学跟着他们轻轻地叫出这些动物的名字） 师：感谢这些动物使者，为我们和动物之间架起了友谊之桥，这些动物朋友被同学们的热情感染了，它们可愿和同学们交朋友了， 瞧，有一组动物朋友率先排好队，来到了我们班，客人来了，我们应该(拍手欢迎)，让我们热情的叫出他们的名字然后拍手欢迎好吗? （指名读、齐读） 师：同学们，从这组朋友的名字中，你发现了什么？（鱼字旁）、（板书鱼）你还发现了什么？（右边是这个字的读者） 师：遮住左边的鱼字旁试着读一读，（生读）还读这个音，或它的谐音。 鱼表示它的意思，说明这是一条鱼，去掉偏旁是它的读音或谐音，这样一边表意，一边是读音或谐音的字就叫（形声字） 师：这些朋友脱下了帽子，你们还认识它们吗？（生齐读） 2、扶 师：第二组朋友看到你们对鱼儿朋友这么热情，它们也排好了整齐的队伍伸出右手，想和同学们握手呢？让我们亲切地叫出它们的名字、记住打完招呼后还要伸出右手说：“你们好” 师：全体起立，一起亲切地叫一叫吧！预备（生读） 师：从这一组动物朋友的名字中，你又发现了什么？（指名答） 师：这些昆虫类的朋友，你最喜欢谁？为什么？（生自由回答） 师：让我们用自己喜欢的方式来叫一叫它的名字吧！ 3、放 师：同学们，中国的汉字多神奇啊！鱼儿的名字都有一个鱼字旁，昆虫的名字，都有一个虫字旁，而且去掉部首后，我们还有更新奇的发现。现在上场的是一组鸟儿朋友，看看，从它们的名字中你又会发现什么呢？（点击出示动物图） 请大声叫出它们的名字？（乌鸦、白鸽、杜鹃） 师：乌鸦的名字中有一个字是表示颜色的（乌），你喜欢乌鸦吗？为什么？（不好看、叫声难听）（吃腐蚀的肉有孝心）（乌鸦反哺） 师：有谁说说对白鸽有哪些了解？（送信，代表和平，和谐） 师：听听杜鹃跟我们打招呼，它是怎么叫的（布谷） 师：它有一个好听的名字叫“布谷”，谁认识杜鹃（音乐） （望帝啼鹃）的故事 师：谁再叫叫它？（杜鹃） 师：仔细看看这三个词语，你发现了什么？ （板书）鸟 师：你还学过哪些带鸟的字｛鸡 鸭 鹅 鹰……｝同学们认识的字可真多！ 师：还有两只鸟儿可等不及了（点击 大雁、麻雀） 师：为什么要把这两个词放在一起，谁发现了其中的秘密？ 板书“隹” 师：这个人字跟哪个字很相像，你们认识吗？我们要认识它怎么办？（查字典）对字典是我们最好的老师 师：提示下这个字本身就是一个偏旁。 师：谁能说说“隹”的读音，意思？（短尾巴的鸟） 师：谁知道“麻雀、大雁”两种鸟的习性？ （大雁是……，麻雀……） 师：同样是鸟，为什么有的是“鸟”字旁，有的??“隹”字旁，现有明白了吗？（点击，部首的演变过程） 4、自主探究 师：现在只剩下最后一组小动物了，我们快快请它们上场（点击） （指名读）齐读 师:同学们，你们有什么好办法记住它吗？(生说方法) 让我们再来读读它们吧！（生读） 三 淘气的动物都不见了，看，他们都跑到我的手上来啦，咱们开火车再来读一读吗）！（生读）同学们把这些动物朋友送回家吧！ （生归类贴图卡） 四 出示写话训练（大自然……） 同学们，通过今天的学习，你有哪些收获呢！（生谈收获） （点击图片）师总结