物理课改论文.docVIP

让兴趣和合作走进课堂 育人中学 田学强 开学初，学校提出进行课改来提高教学效率的思路，也组织了我们在学校听课学习。从9月开始，我也在其他学科组的帮助下并结合自己的学科实际，尝试着推行课改。 我的理解是：所谓课改——就是要自己转变观念；才能真正的让学生转变观念。从“要我学”转变为“我要学”。所以关键是要让学生对课程产生兴趣，只有学生自己成为了学习的主人，他才会主动地去学习，这样成绩才会提高。 所以我做的工作是调动他们学习的积极性。对此，我总结如下几个方面的内容。 1.认真地在课前备课。由于物理是新开的学科，有它的独特之处——联系生活很紧密。所以在备课时我都有意去多准备一些关于该节的且在生活中常见学生比较感兴趣的实例来激发学生的兴趣和想象力。例如：在讲《光的色散》的内容时，我将学生带到操场，让他们自己观看光通过三棱镜后的色散现象，颠覆了学生一贯认为的光是单一颜色的习惯思维，激发了学生学习物理的兴趣——物理走向了生活。又比如：在上《汽化与液化》里的液化时，我就提出了用蒸笼蒸馒头时，是上层先熟还是下层先熟的问题。通过一步步的引导，让学生积极的思考，最终明白因为水蒸气上升在上层遇冷液化变成小水珠，同时会放出热量，故而上层的馒头先熟。这样的生活又充满了物理。通过类似的方法，学生在上课时比较积极，乐于思考，也慢慢学会了思考。 2.课堂上充满对话和辩论。既然学生在课堂能比较积极，也能够去思考，那就应该让他们去和别人分享自己的成果。我将班上学生分成了六个小组，每个小组有基础好的带动基础差的跟上，用小组竞争的方式激励，鼓励他们讨论并且让他们分享自己的讨论成果。对于小组合作，学生开始时不是很适应，对于讨论也无所适从，不知道怎么办，经过一段时间的锻炼，现在大部分学生能充分的融入到小组中，并且渐渐形成了凝聚力和集体荣誉感，能主动互相帮助。比如：在活动中，学生能主动到黑板上演板，并且敢于发表自己的意见，甚至敢于反驳别人的观点，更会集小组智慧来完成辩论。例如：在讲《汽化和液化》的习题课时，我临时编了个题。将温度计的玻璃泡插入密封的酒精中，并且当时的室是20℃，问温度计的示数会大于小于还是等于20℃。先让学生小组讨论，后来有小组发表自己的观点，等于20℃。马上就有别的小组反问说：酒精会蒸发吸热，所以温度会下降。但是，马上就有等于20℃的小组成员站起来回答，因为酒精密封，它不会蒸发，所以没有影响，所以温度还是20℃。通过一轮的辩论，全班同学豁然开朗，不仅掌握了学科知识，更重要的是培养了他们思维的严谨性和逻辑推理能力，同时兴趣也得到了增强。 3.在课后，充分利用小组的集体的力量进行帮扶。学生和老师待在一起的时间毕竟比和同学待在一起的时间少很多，因而同学间处理问题的及时性和有效性都比请教老师好很多。所以我制定了小组评比，将测验的小组平均分作为评价依据。因此对于竞争，学生很重视，也很在意，积极性较高。 通过这些方法，活跃了课堂气氛，提升了学生的兴趣，锻炼了他们的能力，课堂效率有所提高，课改收到了一定的效果。 但是任何方法都不是一开始都是完美的，一个课改的实施都不是一帆风顺的，在改的过程中我也碰到了很多不好的方面。 首先，在进行小组活动讨论时，有小组成员出于害羞或???其他原因，不愿意讨论甚至在做自己的事情，导致失去了分小组合作的效果，而班级只有一名老师，会顾不过来，使得有些学生习惯变差。 其次，由于是小组合作完成作业，使得部分学生出于懒散，没有进行独立的思考过程，而是直接拿别人的答案写在自己的作业里，同样也失去了检验的效果，这部分学生也在表面上好看，但是考试成绩差。 最后，在小组活动中，由于将桌子摆在一起，讨论时，有极少学生借着讨论的名头在讲话，使得整个课堂虽然很活跃。但是，没有起到应有的效果。 下一阶段，我应该继续学习先进的课改经验，积极的应用到自己的课堂，同时更要加快探索符合我校我班的课改方法，使课改不留于形式，而真正达到把课堂交给学生，把效率提高。