么是任务型教学,从根本上明白了任务型教学与传统教学的.doc

学习了张鲁静老师的《如何组织小学英语“任务型”教学及其实践活动》讲座，我更深的认识了什么是任务型教学，从根本上明白了任务型教学与传统教学的区别： 1．传统教学多使用PPP教学步骤，即教师先呈现某个语言项目（presentation），然后让学生练习（practice），最后让学生用该语言项目进行表达（production）。在任务型教学中，呈现步骤没有了，练习似乎不重要了，但表达突出了，这样学生就增加了活动的机会。活动越多，学生可理解性的输入越多，语言习得就越多。 2．任务型教学步骤似乎是把PPP步骤颠倒过来，即学生先表达，然后练习语言难点。但是，PPP中的各项活动均是练习，因为教师在这样的练习中首先规定某个语言项目；而任务型教学的重点在于信息沟通，而不是语言形式。 3．在任务型教学的三个阶段中，学生都在完成任务；而在一节传统的英语课堂教学中，教师偶尔穿插一、两个任务。 下面是我设计的PEP四年级上册 Unit 5《What would you like ?》A let’s talk任务型教学案例 《What would you like ?》A let’s talk任务型教学案例 ??? 一、简介 ?? 1．任务型活动课的话题为：Food ?? 2．关键信息：? ?? 话题:?Taking?about?meals.??? ??句型:?What would you like for breakfast/lumch/dinner? ?? I’d like some ...??? ??词汇:??breakfast , lumch ,dinner ,hamburger ,beef ,soup ,vegetable ... 激励性语言： Youre?right.?/?Youre?wrong.??Good?try!?/?Well?done!?/?Very?good!??????????????????????????????????????????????????????????? ?????????????????????????二、学生分析 本次任务型活动课适合小学四年级的学生。要求具备一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，知道中西方一些常见的食物名称，能熟练地表达自己所喜欢的食物，并能交流相互的食物爱好。在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子。在教师的指导下能做一系列任务活动。对即将学习的内容能适当地提前做好预习工作。 三、教材分析 本课时是小学英语四年级的内容，在? Let’s learn部分学生已经学习了有关食物和饮料的一些词汇。在Let’s talk部分主要学习用餐时句式的表达。 这是一篇十分贴近学生生活的课文，因为一日三餐是学生们每天都要碰到的事情。抓住这一点，设计一系列的任务活动容易激发学生的学习兴趣，让学生在学习英语的同时，用英语解决实际生活中的问题。 四、教学设计 1、核心任务： 根据学生的年龄特点和认知能力，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践和形成自主学习能力的过程。 ?2、教学目标： （一）知识目标 认读句子：What would you like for breakfast/lunch/dinner? 句子I’d like some…. What’s for dinner? Everything is ready. （二）能力目标 1．能够用英语“点菜”。 2．能够相互调查一日三餐的用餐情况。 3．能用英语设计出适合小学生一日三餐的营养食谱。 （三）情感、策略、文化目标 1．情感目标：用任务型语言教学途径，让学生在“做“中学，激发学生学习英语的兴趣。培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。 2．文化目标：了解中西方饮食方面的不同之处。 3．学习策略：注重合作学 3、教学重、难点 教学重点：能熟练使用句字：What would you like for breakfast/lunch/dinner? 句子I’d like some... 教学重、难点 对话的理解与扩展。 4、语言任务： 在本次教学活动过程中，教师是组织者，是“导演”，起引导作用；学生是“主角”，是活动的主体，他们以小组为单位，进行口语、笔头练习。教师和学生之间既是师生关系，同时也互相合作、交流，因此又是合作伙伴关系。这次活动采用情景法(Situational Language Teaching)、交际法(The Communicative Approach)及“任务型”教学途径。在教学过程中，