“以美育人”渗透美术教学四个学习领域.docVIP

PAGE  PAGE 5 “以美育人”渗透美术教学四个学习领域 　　德育是教育的一个重要组成部分，它随着社会的发展而发展。“以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育”是我国当今教育改革与发展的方向，寓德育于各科教学中，已是教师义不容辞，刻不容缓的神圣职责。我们美术教师不仅毫不例外，而且首当其冲。在美术课中，美育和思想品德教育是结合进行的。美术课的德育功能是十分明显的。作为一种美术活动所具有的德育价值，几乎随着美术课的整个过程出现。美术课在作为德育手段方面，有着其他学科没有的优势。美术的特征是艺术形象，它不是理论的说教与灌输，因此，在美术教学中美术教育和德育应是相互作用、相互联系的。 　　新课改的实施，对每位教育工作者都是一场强烈的冲击和严峻的考验，美术教师也不例外。美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从学生学习活动方式考虑，划分出“造型?表现”、“设计?应用”、“欣赏?评述”和“综合?探索”四个学习领域。每一学习领域既各有侧重，又互相交融，紧密相关。 　　那么如何依托不同领域，对学生进行德育教育并产生良好效果呢?我在教学实践中作了如下探索和思考： 　　 　　一、挖掘教材内涵，提炼德育因素 　　 　　作为一名美术教师要根据教学大纲的要求认真备好每一节课，重视发掘教材本身美的因素，根据教学内容进行美育。例如在“造型?表现”教学中选择造型优美、色彩协调、明快而富有意义的实物作为教材。我们带领学生到郊外去写生，引导学生感受大自然绚丽多彩的风光，或者教育学生到生活中去观察、体验、描绘生活中的美好事物，培养他们对自然美和社会生活美的感受和认识能力，使他们热爱生活。又如，在“设计?应用”教学中，引导学生逐步理解变化、统一、对称、对比等形式美的原理法则，并把这些知识运用于生活实践。在“欣赏?评述”教学中，指导学生提高欣赏和评价美术作品的能力，接受艺术美的教育。充分运用美术的特点把美术课上得生动活泼。使学生在愉悦的、有兴趣的学习过程中接受美的教育。 　　 　　二、“欣赏?评述”中陶冶情操，以美育人 　　 　　通过教学实践我认为欣赏课是渗透德育的极好机会，它可以在进行审美教育的同时，对学生进思想品德教育。中学美术课本中每一册都安排有欣赏课，欣赏课的内容包含很多，有西方绘画雕塑欣赏，有中国的民间剪纸、风筝、面具等民间艺术欣赏，还有中国的书法绘画、园林建筑的欣赏等等。通过对每幅精品的欣赏，自然提高了学生对民族文化传统的认识。在教师生动的讲解中，让中学生感受伟大祖国的悠久历史、灿烂文化以及民间艺术的优美和深沉。如在上《秦始皇陵兵马俑》、《敦煌莫高窟》等课时，祖国宝贵的美术名作，表现了中华民族的创造力和智慧，经过教师的指导，增强了学生的民族自豪感，培养了学生热爱祖国、热爱艺术的良好思想品格以及传承美术文化的责任感；我还利用美术课向学生讲徐悲鸿的故事，讲他的爱国主义精神和不畏邪恶势力的傲骨；讲齐白石的故事，讲他热爱家乡、热爱人民的深厚的民族情感，讲他一生勤奋追求的精神。鼓励学生立志为国学本领。 　　 　　三、“造型?表现”中厚德启智、激励创新 　　 　　随着新一轮基础课程改革的逐步推进，培养学生的创新能力成为新课程对教师的一个重要要求。教师的有效指导是创新教育成功实施的基本条件。如在(手绘线条图像一课时我组织学生在进行“我们的校园”写生的活动中，不仅让学生学会用线条组织一幅画面，我还要求学生把平时见到的同学们的学习生活情景融合到校园里。有的画学校大门同学放学井然有序的情景，有的写生校园里的一棵大槐树．将课间十分钟同学们在树下游戏和锻炼身体的情景画了下来……培养了学生的观察分析能力、造型能力和创新精神；在谈到选取学校景物时，要帮助学生寻找校园最美的景物，自然而然地进行了爱校的教育，还引导学生透过现象看本质。让学生知道艺术来源于生活，是生活中美的表现，生活中不是缺少美，而是缺少发现。从而引导学生追求真善美，陶冶情操，提高审美能力。 　　 　　四、“设计?应用”中囤积美德、热爱生活 　　 　　在新教材中，“设计?应用”课所占的比重越来越大。内容种类很多，有包装、纸立体、环境雕塑、面具设计等等，占美术课内容的35％左右。在此领域中，不仅要教学生制作原理和制作方法，还要对学生进行爱艺术、爱劳动及爱集体的高尚情操的培养。工艺教学能使学生眼明，手巧和促进思维能力发展，培养他们耐心细致、整洁有循序工作的好习惯。 　　如学习《设计制作环境雕塑》一课时，在制作过程中，同学们的自由组合，工具材料的互相借用，技能上的切磋、交流、合作都是培养人与人交际能力，集体主义合作能力，体现友谊的德育因素。学生学习了环境艺术知识，懂得美的环境不是光靠昂贵的材料堆砌的，而是需要有高尚的修养与文化的追求。号召学生爱护花草