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PAGE  PAGE 4 关注自主探究　感受数学魅力 　　数学教学是数学活动的教学，数学学习是学生自己的活动过程，它不单纯是知识接受，而是应以学生为主体的认知建构活动。在数学教学中，教师要创造条件，引导学生开展自主探究活动，让学生积极参与到学习过程中，亲身体验知识的形成过程。在这个过程中，学生的反省思维能力能得到进一步地提升，数学课堂也会彰显其独特的魅力。具体做法如下： 　　 　　一、营造氛围，激发探究欲望 　　 　　赞可夫曾说过：“教学一旦触及学生的情绪、意志领域，触及他们的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”因此在课堂上，教师要着力激发学生的惊奇、疑问、新鲜、亲近等情绪。通过设置特定的学习情境，创设高效的学习氛围，激发学生自主参与的欲望。 　　例如，在教学苏教版第五册的两步计算应用题时，因为书上的例题空洞无趣（１．学生们做了３种颜色的花，每种８朵，一共做了多少朵？２．同学们一共做了２４朵花，送给幼儿园８朵，还剩多少朵？然后把“一共做了多少朵？”和“一共做了２４朵”去掉就合并成了例题），于是，我突发奇想，以聊天式导入。“同学们，你能猜出老师最喜欢什么花吗？”学生一听这话，马上来劲儿了。“玫瑰、百合、康乃馨……”我一看到学生的兴奋劲儿被调动起来了，于是马上转入正题：“老师最喜欢玫瑰花。昨天老师买了11支红玫瑰和9支黄玫瑰，老师一共买了多少支玫瑰花？”学生很容易就解决了这个问题，接着我继续问：“我把6朵送给了美术老师，现在还剩多少朵？如果送给她8朵呢？12朵呢？”学生在轻松愉快中，很快就解答了这几个应用题。最后，我问：“你有没有发现此类应用题有什么特点？”学生轻易就发现了这类应用题的特征，很自然地就揭示了课题。 　　以上环节中，教师用买花问题引入新课，学生带着这种激动的心情参与到学习中去，在积极的体验中自主地完成知识的构建。在教学中，教师如果提供真实情境，能有效地激发学生的探究欲望，促使他们自觉完成学习任务。 　　 　　二、注重学法，提供探究机会 　　 　　英国生物学家达尔文有一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在数学知识的学习过程中，教师不仅要为学生提供充分的自主探究机会，同时也要十分注重学习方法的指导，用数学思想方法来促进学生开展高效的思维训练。 　　例如，在教学苏教版第九册“梯形面积的面积计算”时，学生有了三角形面积公式推导这个基础，梯形的面积公式推导完全可以由学生自己完成，于是教师设计如下问题引导学生自主探究。“还记得三角形的面积是怎么推导出来的吗？”有学生答道：“把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形……”“在这个过程中，我们把三角形转化成了什么图形？”学生回答后，教师着重强调了“转化”这一思想方法。然后，教师又说：“今天我们要来推导梯形的面积公式，你能否借助三角形面积公式的推导方法来试试自己推导梯形的面积公式？”学生进行操作活动尝试探究梯形面积的计算方式。接着，教师引导学生比较、观察，并思考以下一些问题：“拼成的平行四边形与原来的梯形有怎样的关系？你能大胆地归纳出梯形的面积计算公式吗？有不同的方法吗？”在此基础上，教师再次强调“转化”的重要性，有效地沟通了知识点之间的联系。 　　以上教学中，教师能创设有利于学生积极思考的空间，让学生亲身体验知识的形成和发展的过程。更为可贵的是，教师能用思想方法来指导学习活动，使学生的数学学习活动更具活力和张力。这样的探究经历，在培养学生学习能力的同时，也使学生的情感态度、价值观得到了一定的提升。 　　 　　三、彰显个性，拓宽探究空间 　　 　　苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”在教学中，教师要引导学生根据自己的经验，从自己的独特视角去观察、去思考，在开放的情境中，引领学生用自己的理解去创造数学知识。 　　例如，在教学“年、月、日”一课时，一位教师并没有按照惯例，提供现成的年历让学生研究。他把查找资料的过程让学生在课外完成，并提出要求：（1）如果找不到年历，可以自己画出来。（2）在年历中找出月、日相对的星期。（3）向周围的人了解有关年历的知识。学生对这样的作业非常感兴趣，他们分头行动，搜集了许多有关年月日的资料，这为新课教学奠定了基础。课堂上，在老师的指导下，学生在小组合作讨论的基础上，归纳和梳理了年月日的知识，收到了非常好的效果?? 　　以上教学中，教师能尊重学生个性，布置了学生喜爱的作业，课外作业由单一地在本子上写，变为可用图画等形式表示出来，甚至还可根据实例自己创编习题。这种富有个性的学习研究，挖掘了学生的学习潜能。 　　每个学生都是别具灵性的独特个体，他们的数学学习活动也应当生动活泼而富有个性。在数学课堂中，教师应尽可能鼓励