数学教育观念的更新.pptVIP

;一、中国数学课程改革的背景 二、普通高中数学新课程标准（实验） 三、中国数学教学模式？ 四、创新的数学教育 五、是创新？是素质？还是应试？ 六、现代技术与数学教学;中国数学课程改革的背景;数学课程标准的出台基本情况;3、1999年3月成立国家数学课程标准研制组，1999年10月开始起草数学课程标准。同时，课程改革扩展到义务教育各个学科，并进一步延伸到高中阶段。以原课题组主要成员为基础，成立了共有30多人参加的义务教育课程标准研制组。2001年7月义务教育数学课程标准（实验稿）正式出版发行。; 当前我国中小学数学教育水平堪称世界一流，这是国内外专家学者所公认的。 在使学生深刻理解数学基础知识、牢固掌握数学基本技能、提高学生运算能力、思维能力和空间想象能力等方面，我们都有非常成功的经验。 但是，很多非常有价值的内容我们的学生没有机会接触，特别表现在空间图形和统计这两个方面，我们的图形几何内容在小学阶段就是计算，中学阶段就是推理论证”。 以下是国外和国内一道例题的两种形式？ ;国外： 甲离学校10公里， 乙离甲3公里， 问乙离学校几公里？; 小王家距离学校10千米，小丹家距离小王家3千米． （1）若小王家在学校的正东方向，小丹家在学校的正南方向，他们两家相距多远？ （2）他们两家的距离最远可能是多少？最近可能是多少？ ;1、力图使数学更加贴近儿童的生活实际，面向全体学生； 2、拓宽数学教学的目标，降低偏深偏难的要求； 3、拓展数学课程内容的领域，减少机械和死记硬背的内容， 4、增加实践性、操作性和探索性等。 这些数学改革的理念，是普及义务教育的总体目标的需要，也是当前推进素质教育的需要。 ;（1）数学教学使所有学生学习的共同的核心数学； （2）数学教学从传授知识的权威者的模式，转向引起学生学习动机的学生实践模式； （3）数学教学从全力关注常规技能转到发展广泛的数学能力； （4）数学教学从为升学后需要学习进一步课程作准备到强调为学生的现在和将来的需要服务； （5）数学教学从强调纸笔运算到强调使用计算器和计算机。 ;我国与西方数学教育的比较;中国的数学课程改革的特点;20世纪我国数学教育观的变化; 近10年来，中学数学教育观念特别显得活跃，这主要表现在以下四个方面：;普通高中数学新课程标准（实验）;3．选修课程 对于选修课程，学生可以根据自己的兴趣和对未来发展的愿望进行选择。选修课程由系列1，系列2，系列3，系列4等组成。 ◆系列1：由两个模块组成。选修1-1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、导数及其应用；选修1-2：统计案例、推理与证明、数系的扩充与复数的引入、框图。 ◆系列2：由三个模块组成。选修2-1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、空间中的向量与立体几何；选修2-2：导数及其应用、推理与证明、数系的扩充与复数的引入；选修2-3：计数原理、统计案例、概率。;◆系列3：由六个专题组成。选修3-1：数学史选讲；选修3-2：信息安全与密码；选修3-3：球面上的几何；选修3-4：对称与群；选修3-5：欧拉公式与闭曲面分类；选修3-6：三等分角与数域扩充。 ◆系列4：由十个专题组成。选修4-1：几何证明选讲；选修4-2：矩阵与变换；选修4-3：数列与差分；选修4-4：坐标系与参数方程；选修4-5：不等式选讲；选修4-6：初等数论初步；选修4-7：优选法与试验设计初步；选修4-8：统筹法与图论初步；选修4-9：风险与决策；选修4-10：开关电路与布尔代数。;（二）数学课程改革的基本理念;（1）每一个学生都可以学习数学。 （2）不同的学生学习不同水平的数学。 （3） 教学中要启发学生学习数学的兴趣。 （4）要为学生提供丰富多彩的情景。让学生“做”数学比简单地教给学生数学知识更重要。 （5）为学生留有探索与思考的余地。 （6）提倡合作交流的课堂气氛。 （7）数学是一种普遍适用的技术 （8）教师是课程实施过程中的决策者、组织者、指导者，与学生共同探索数学和认识数学。 ;教育观：基本公式是“苦读+考试” 古代：所谓“十年寒窗”，“头悬梁，锥刺股”，以达到最后目的“金榜题名”。 今日的数学教育，大量的训练，浩瀚的题海，学生并无学习数学的乐趣，目的无非是考上大学，榜上有名。 学校给学生太多的“好胜心”，学生却缺乏“好奇心”。学生对数学学习缺乏兴趣和好奇，乃是中国数学教育的隐忧。;中国数学教学模式？;我国数学教学现行基本模式;模式的局限性;21世纪的人才竞争;创新是一个民族进步的灵魂; 五点共圆问题 ——“江问题”;在世纪之交的2000年5月，当时的国家主席江泽民