2.3.4乘法口诀教学设计和反思.docVIP

PAGE  PAGE 4 《2、3、4的乘法口诀》 教学设计 设计理念 《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等教学活动，使学生感受数学与日常生活的密切联系。同时也强调数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，数学源于生活，应用于生活。因此，我将“加强生活体验，注重学生发展”确定为本节课的设计理念。 学情分析 1、相关知识，经验基础。 学生已经学习了“乘法的初步认识”的内容，从认识相同数相加开始，逐步体会了乘法运算的意义；学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，学生对琅琅上口“5的乘法口诀”，产生浓厚的学习兴趣，对“乘法”产生了亲切感，为学习“2、3、4的乘法口诀”打下了良好的???础。 2、学习困难与帮助。 由于学生思维水平的不同层次，学生对“5的乘法口诀”的理解和熟练程度有差异，而且低年级学生自控能力较差，面对新知识的挑战，教师要关注学生的个性差异，充分发挥自主探索、小组合作的作用，通过趣味性的游戏，调动学生的学习积极性，获得愉快的数学体验，让不同的学生都得到发展。 教材分析 本学期学生初步接触乘法，乘法是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。为了让学生掌握好乘法，根据学生的生活经验和知识基础，教材安排了“乘法的初步认识”，接着编排了“5的乘法口诀”，这些内容为“2、3、4的乘法口诀”做了很好的铺垫。把2、3、4的乘法口诀编排在一起，口诀内容丰富，容易激发学生的学习兴趣。教材用不同的实物图设计了2、3、4的乘法口诀，并将点子图与相应的乘法算式，乘法口诀对照。教材内容生动、直观，又充满学生动手、动脑、动口的实践活动，有利于激发学生学习的情趣，理解掌握数学知识，又利于促进学生多方面能力的提高。 教学目标 1、结合具体情境编制2、3、4的乘法口诀，掌握编制乘法口诀的方法。 2、使学生熟记2、3、4的乘法口诀，会用口诀进行快速计算 。 3、在探索与交流的活动中培养抽象概括能力和发现简单规律的能力。 教学重点与难点 一、教学重点 HYPERLINK \t _blank ：使学生熟记2、3、4乘法口诀的，能够比较熟练的进行乘法计算。。 二、教学难点 HYPERLINK \t _blank ：明确口诀的含义和来源，理解4的乘法口诀的来源和意义。 教学准备 《2、3、4乘法口诀》课件 教学时间 1课时 教学过程 复习旧知 1、说口诀算得数。 3×5= 5×2= 4×5 = 5×1= 5×5= 5+5+5= 2、根据口诀，填一填。 3×（ ）=15 5×（ ）=20 （ ）×5=25 5×（ ）=10 4×（ ）=20 （ ）×5=5 二、创设情境，学习新知。 1、学习2的乘法口诀。 (1)（出示例2主题图）师 HYPERLINK \t _blank ：数一数有几个球拍？1个2用乘法算式怎样表示？学生说算式1×2=2。师板书。 (2)师 HYPERLINK \t _blank ：在摆两个，现在一共有几个球拍？是几个2？2个2是几？怎样计算？师板书2+2=4。师 HYPERLINK \t _blank ：你会用乘法算式表示吗？2×2=4。。师板书。 师;你能根据以上两个算式编出口诀吗？学生说出算式和编出口诀 HYPERLINK \t _blank ：一二得一，二二得四。师板书。（将两句口诀一起读一读，看看谁最先记住，最先记住口诀的老师要奖励给他一个笑脸，加油啊！） （3）同学们看看这两个乘法式子（1×2=2，2×1=2）有什么相同点和不同点？（乘数都是1和2，而且积都是2，只不过是交换了两个乘数的位置） 师引导生小结 HYPERLINK \t _blank ：乘法算式的两个乘数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。 2、学习3的乘法口诀。 （1）、（出示例3主题图）师 HYPERLINK \t _blank ：一束有几个气球？1个3等于3怎样用乘法算式怎样表示？ 生 HYPERLINK \t _blank ：1×3=3。师板书。 (2)、师 HYPERLINK \t _blank ：那么再摆一束现在有几个气球？现在是几个3？两个3相加是6，怎样用乘法算式来表示呢？三束呢，同学们能不能自己列出算式，自己编出3的乘法口诀？请同桌小组合作，先说一说再写。 （3）、学生汇报交流，老师板书。 （4）、看这些算式和口诀，你发现了什么？ 教师小结 HYPERLINK \t _bla