2年级小学习作评改研究计划.docVIP

二年级 《师生互动写话评改方式的研究》计 划 一、课题的提出。 作文教学是语文教学的难点。长久以来，在作文教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，对作文的“批改与评价”却忽略。教师在作文评改中耗费时间与精力却收效甚微。主要原因是作文评改多采用单一的“教师指导”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。也就是只重视了教师的教，而忽视了学生的学；未能从知识与技能获得的过程培养学生的学习能力；未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。以致于学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实现。最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，教师的教学效益低下。课程改革强调学生学会学习、主动学习作文课堂教学：限制了作文教学活动范围处于课堂这一特定的环境中，限制了学生的自由发展。 作文的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互动、发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。重视作文的欣赏与修改，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习。 二、研究的预期目标： 1、朗读自己的习作，听取同学的评价； 2、修改自己的习作，学会欣赏同学的习作，评价同学的习作，给同学良好的修改建议，学会和同学分享系做的快乐，进而提高习作水平。 3、激发学生写话兴趣。 4、结合语文教学规律，探索习作评改的有效途径和方法。 三、课题研究的方法与措施： 1、成立合作小组，遵循同组异质，异组同质的原则。 2、小组成员合理分工。 3、定出合理的自改要求和小组评改要求 自改要求： a、格式是否正确； b、圈出错别字； c、标点是否正确； d、语句是否通顺； e、找出好词好句； 小组合作评改： a、格式是否正确； b、圈出错别字； c、标点是否正确； d、语句是否通顺； e、找出好词好句； f、写出简单的评语； g、签名； 2、教会符号评改法 a、删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号。 b、调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。 c、增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。 d、提行号是另起一段的符号。把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上。 e、压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退后。 f、复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号标在需要复原的文字下方；第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角 g、离空号：##离空号是表示空行、空格的符号。标在需要离空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用##算 表示。 h、连续号是把两处连接在一起的符号，用于需要连接的地方，箭头指向连接处。 通过研究，引导学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改。在这一过程中体验作文成功的乐趣，激发作文兴趣，增强作文信心，并主动积累素材、品味语言、感悟表达，不断提高作文水平，发展作文能力。 四、活动安排表 月???活动内容具体方法措施，训练重点九月1、学习学校课题方案计划 2、完善自己的方案计划； 3、搜集、查找资料，加强理论学习。 1、做好前期调查分析 2、查找评改方式3、建立合作小组十月上专题研讨课《美丽的秋天》习作评改 教给学生运用修改符号修改重在错别字现象； 语句通顺与否； 书写规范、整洁；十一月上专题研讨课《动物园》习作评改 教给学生运用修改符号修改 交给学生小组合作运用修改符号修改重在错别字现象； 语句通顺与否； 书写规范、整洁；十二月1、上专题研讨课《下雪了》习作评改 2、归纳整理自改、组改方法。 3、成果汇报展示交给学生小组合作运用修改符号修改重在错别字现象； 语句通顺与否； 书写规范、整洁；本学期开展的活动 1. 坚持看图写话，在班里选择好的写话展示； 2. 每天利用午读时间，在班里选择好的看图写话互相交流或开展读书活动。