2年级数学下册5、6单元教案.docVIP

课　题  28、铅笔有多长 教　时  五1 20  学　习 目　标 通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。 通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。学　习 重　点  米、分米、厘米和毫米之间的关系。教　　学　　过　　程教　师　活　动 估一估，量一量。 第（1）题，创设估计、测量铅笔长度的情境，引出分米这个长度单位及米、分米、厘米之间的关系。 第（2）题，通过测量6厘米长一点的铅笔，使学生认识到在测量中需要一个比厘米还要小的单位，从而引出毫米。 二、说一说。 为了加深对1分米、1毫米的认识 练一练。 第1题：让学生先估计再测量，培养学生的估测能力。 第2题 第3题： HYPERLINK / 是一个数学故事。通过解决这个问题使学生进一步掌握测量的方法。 总结：本节课你有哪些收获？ 学　生　活　动 准备一些长约10厘米的铅笔，让学生进行估计，再让学生实际测量。最后组织学生讨论米、分米、厘米之间的关系。 引导学生观察1厘米中间有几个小格，介绍每个小格就 HYPERLINK / 是1毫米，从而可以得出1厘米=10毫米。在此基础上，系统整理所学的长度单位。 学生用尺子量一量自己的手掌，从中指指尖到什么地方 HYPERLINK / 是1分米，接着让学生准备1分的硬币，用尺子量一量它的厚度。 先估算，再测量。 让学生独立完成，然后同桌同学互相检查。 组内解决数学故事。 板书设计 铅笔有多长 1分米=10厘米 1米=100厘米 1米=10分米 1d=10cm 1m=100cm 1m=10dm 教学反思 　　认识毫米这一环节引导学生操作，针对操作中的存疑，不断激起学生的求知欲，从而使学生产生动力，向未知领域探索，冲击。  课　题  1千米有多长  教　时  五2 21  ???　习 目　标 通过“走一走”“估一估”“想一想”等活动，体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系；进一步发展空间观念和动手操作能力。学　习 重　点 体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系。 教　　学　　过　　程教　师　活　动 出示情景图。 通过“走一走”“估一估”“想一想”三个活动，帮助学生感受1千米有多长。 总结出米与千米之间的关系。 1000米＝１千米 １０００m＝１Ｋm 二、填一填。 人走1千米大约用10分，骑车大约用5分，汽车大约用1分。 三、练一练。 第1题： 第2题：进一步掌握长度单位的关系。教师让学生看清题目后再填写。 第3题： HYPERLINK / 是一个数学小故事。 总结：本节课你有哪些收获？ 学　生　活　动 课前先测量出10米和100米的距离，然后让学生实际走一走，在小组中交流，所走的步数和所用的时间，以及走完100米后的感受。接着安排学生根据刚才的体验想象一下1千米大约要走多少步，走1千米大约要多长时间，然后在小组内交流。最后让学生想一想从家到学校有1千米吗？ 组织学生讨论，根据生活经验选择合适的答??。 先让学生想一想1千米、1米有多长，加深学生对长度的体验，并正确地使用。 学生独立完成。 看清图意。然后让学生根据图意编一个小故事，回答图下面的三个问题，再在小组中交流，培养学生的口头表达能力。 板书设计 1千米有多长 1千米=1000米 1km=1000m 教学反思 通过学生自己走一走，获得对１００米的感头关认识。为学生正确估计１０００米的长度奠定了基础。  课　题  练习六 教　时  五３　　　２2  学　习 目　标  进一步发展空间观念和动手操作能力。 学　习 重　点  进一步发展空间观念和动手操作能力。 教　　学　　过　　程教　师　活　动 第1题： 第2题： 第 3 题： 实践活动： 布置作业： P 44 实践活动 总结：说说本节课的收获？学　生　活　动 先让学生想一想1厘米、1分米、1米和1千米各有多长，然后再独立完成。 鼓励学生独立测量，然后在小组中交流测量的过程，培养学生动手操作的能力。 学生独立完成。 让学生先估计自己的一枝铅笔、一本书、胳膊、课桌腿和自己喜欢的一件物体的长度，培养学生的估测能力，然后再组织学生实际量一量，进行验证，积累估测的经验。板书设计 练习六 在（ ）里填上合适的单位。 数学书厚5（ ） 课桌高约7（ ） 一拃长约15（ ） 一栋楼高约25（ ） 小红的身高 HYPERLINK / 是138（ ） 北京距离天津约120（ ） 教